Memórias e trajetória de docentes com deficiência no ensino superior do Instituto Federal de Sergipe : desfazendo os nós e refazendo os laços

Abstract

The inclusion of teachers with disabilities in higher education is an increasingly relevant topic in contemporary education, given the importance of overcoming institutional and social barriers that restrict the full exercise of their academic roles. This research, originating from the Doctoral Program in Education at the Federal University of Alagoas, falls within the research line “Education and Inclusion of People with Disabilities or Mental Suffering,” and aims to investigate the trajectories and memories of teachers with disabilities at the Federal Institute of Sergipe (IFS). The study seeks to critically and comprehensively analyze the conditions in which these teachers operate within the academic context, considering both the obstacles they face throughout their careers and the pedagogical practices adopted to overcome such challenges. The main focus is to understand the experiences of these teachers in the inclusion process, as well as the strategies of resistance and re-signification they employ in response to the limitations imposed by structural ableism present in higher education institutions. The primary objective of the research is to analyze the academic and professional experiences of teachers with disabilities at IFS, with an approach centered on academic training, institutional challenges, and the construction of their trajectories. To this end, the study aims to identify the main obstacles encountered by these professionals, examine the construction of their memories and life trajectories, and investigate how these barriers are faced, with a focus on resilience and adaptation strategies. The research also proposes a reflection on the stigma related to disability in the educational context, seeking to understand how teachers with disabilities deconstruct social and institutional limitations through their pedagogical practices, which highlight inclusive and innovative actions. The methodology adopted is qualitative, utilizing thematic oral history, an approach that enables a deep analysis of lived experiences, allowing for a more comprehensive understanding of these teachers’ trajectories. The research is grounded in a transdisciplinary theoretical framework, integrating Nicolescu’s (1999) studies on transdisciplinarity and Morin’s (2005) concepts of complex thinking, offering a holistic perspective on the challenges and responses of teachers with disabilities. The methodology also allows for exploring individual narratives as a rich source of knowledge, revealing the nuances of inclusion and resistance processes experienced by these professionals. Preliminary results indicate that the trajectory of teachers with disabilities at IFS is marked by a continuous process of overcoming institutional and social challenges. The research demonstrates that, despite these barriers, these teachers have shown a significant ability to re-signify their experiences, adopting strategies that are reflected in their inclusive and innovative pedagogical practices. Furthermore, it highlights the importance of inclusive academic training and the creation of institutional support networks as fundamental elements to break down barriers and promoting a more equitable educational environment. Finally, the research suggests the urgent need for more effective educational policies that promote full inclusion and the valorization of these professionals’ trajectories, ensuring that their contributions are recognized and respected in a fair and equitable manner.

La inclusión de docentes con discapacidad en la educación superior se configura como un tema de creciente relevancia en la educación contemporánea, dada la importancia de superar las barreras institucionales y sociales que restringen el pleno ejercicio de las funciones académicas de estos profesionales. Esta investigación, originada del Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Federal de Alagoas, se enmarca en la línea de investigación "Educación e Inclusión de Personas con Discapacidad o Sufrimiento Psíquico" y tiene como objetivo investigar las trayectorias y memorias de docentes con discapacidad en el Instituto Federal de Sergipe (IFS). El estudio busca analizar, de manera crítica y abarcativa, las condiciones en las que estos docentes operan en el contexto académico, considerando tanto los obstáculos enfrentados a lo largo de sus carreras como las prácticas pedagógicas adoptadas para superar tales desafíos. El enfoque principal es comprender las experiencias vividas por estos docentes en el proceso de inclusión, así como las estrategias de resistencia y re-significación que emplean en respuesta a las limitaciones impuestas por el capacitismo estructural presente en las instituciones de educación superior. El objetivo principal de la investigación es analizar las experiencias académicas y profesionales de los docentes con discapacidad en el IFS, con un enfoque centrado en la formación académica, los desafíos institucionales y la construcción de sus trayectorias. Para ello, se busca identificar los principales obstáculos encontrados por estos profesionales, examinar la construcción de sus memorias y trayectorias de vida e investigar cómo enfrentan estas barreras, con un enfoque en las estrategias de resiliencia y adaptación. La investigación también propone una reflexión sobre el estigma relacionado con la discapacidad en el contexto educativo, buscando entender cómo los docentes con discapacidad deconstruyen las limitaciones sociales e institucionales a través de sus prácticas pedagógicas, que evidencian una actuación inclusiva e innovadora. La metodología adoptada es cualitativa, utilizando la historia oral temática, un enfoque que permite un análisis profundo de las experiencias vividas, permitiendo la construcción de un entendimiento más completo de las trayectorias de estos docentes. La investigación está fundamentada en un marco teórico transdisciplinario, que integra los estudios de Nicolescu (1999) sobre transdisciplinariedad y los conceptos de pensamiento complejo de Morin (2005), ofreciendo una perspectiva holística sobre los desafíos y las respuestas de los docentes con discapacidad. La metodología también permite explorar las narrativas individuales como una rica fuente de conocimiento, revelando las complejidades de los procesos de inclusión y resistencia vividos por estos profesionales. Los resultados preliminares indican que la trayectoria de los docentes con discapacidad en el IFS está marcada por un proceso continuo de superación de desafíos institucionales y sociales. La investigación evidencia que, a pesar de las barreras, estos docentes han demostrado una significativa capacidad para re-significar sus experiencias, adoptando estrategias que se reflejan en sus prácticas pedagógicas inclusivas e innovadoras. Además, señala la importancia de la formación académica inclusiva y la creación de redes de apoyo institucional como elementos fundamentales para romper barreras y promover un entorno educativo más equitativo. Finalmente, la investigación sugiere la necesidad de políticas educativas más efectivas que promuevan la inclusión plena y la valoración de las trayectorias de estos profesionales, garantizando que sus contribuciones sean reconocidas y respetadas de manera justa y equitativa.