Experiências de um professor crítico e decolonial: uma proposta de transgressão do modelo tradicional de ensino da língua espanhola em um projeto de extensão

Abstract

RESUMEN- Este estudio propuso comprender las experiencias en la enseñanza de lengua española vividas en el Projeto Casas de Cultura no Campus (CCC – Español), relacionadas al proceso de enseñanza-aprendizaje en una perspectiva crítica y decolonial. Como también, mi formación crítico-reflexiva y de mis alumnas/os participantes de un curso remoto en el Projeto Casas de Cultura no Campus de la Universidade Federal de Alagoas. La investigación está inserida en el área de Lingüística Aplicada (MOITA LOPES, 2006) y basada en la perspectiva de la Literacidad Crítica (LANKSHEAR; KNOBEL, 1998; SANTOS; IFA, 2013; JANKS, 2010; 2013; 2016; entre otros) y en los estudios decoloniales (QUIJANO 2005; 2009; LANDER, 2005; GROSFOGUEL, 2007; MIGNOLO, 2005; entre otros). La metodología adoptada fue la autoetnografía, abordaje cualitativo que narra las experiencias, sean personales o profesionales, con objetivo de investigar y teorizar a las experiencias y prácticas sociales (ADAMS; ELLIS; JONES, 2015; ONO, 2018; BEZERRA, 2019). Los instrumentos de coleta utilizados fueron: formularios (inicial y final), diarios reflexivos del profesor-investigador, planes y materiales de las clases, grabaciones de las clases en la plataforma Google Meet, diarios reflexivos de las/los participantes en la plataforma Padlet, producciones escritas, comentarios de las/os alumnas/os sobre las clases y los registros de mensajes en WhatsApp y Gmail. Los resultados revelan: a) que es posible y necesario transgredir la enseñanza de lengua española pautada exclusivamente en las reglas gramaticales y ortográficas, para un proceso de enseñanza-aprendizaje vuelta a una formación dinámica, politizada, cuestionadora, crítica y decolonial, a partir de prácticas que reflejan y problematizan actitudes prejuiciosas, LGBTQIA+fóbicas, machistas, negacionistas, entre otros problemas sociales, en la y con la lengua española; b) el desencadenamiento de la reflexión crítica, por parte de las/los participantes, sobre cuestiones para posibles transformaciones y tomadas de acciones; c) mi madurez como profesor, ya que las experiencias, vivencias y emociones vividas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma español me permitieron transgredir en busca de una sociedad con justicia social para todas/os.