"Soy loca por ti, América": decolonialidade e letramento crítico nas aulas de língua espanhola no IFAL

Abstract

Colonization promoted a series of impositions on Latin America concerning language, religiosity, culture, and history as a whole. As a result, there is a distance between sister nations, such as Brazil and other Latin American countries, due to linguistic differentiation, where Brazil is the only country with Portuguese as the official language. Consequently, this has led to a lack of belonging of Brazilians to Latin America, as additional languages chosen for didactic-pedagogical work in school curricula are usually English rather than Spanish, for instance. Considering this and aiming to bring students closer to their Latin American identity, this master's research aims to analyze the perception of students from a 4th-year class in Integrated High School with a focus on Mechanical Engineering at the Federal Institute of Alagoas (Ifal), Campus Maceió, on social themes such as machismo and beauty standards, through the lens of critical literacy and decoloniality theories. The theoretical foundations used for this research were Duboc (2015), Janks (2016, 2018), Jordão (2016), and Freire (1987, 2007) for critical literacy; Quijano (1991, 1999, 2014), Bernadino-Costa (2015), Grosfoguel (2014, 2016, 2019, 2021), and Walsh (2013) for decoloniality; and Moita Lopes (2009), Pennycook, and Makoni (2019) for applied linguistics. The methodological approach employed was action research (Thiollent, 1986), and the data were collected through the development of thematic lessons, questionnaires, textual/discursive productions of participants (memes and infographics), WhatsApp reports, and reflective diaries from the teacher/researcher. Finally, these materials were analyzed qualitatively, prioritizing the description and interpretation of the data. The analysis revealed that the combination of critical literacy and decoloniality perspectives, along with the mentioned genres, provided a more inclusive and engaged education, fostering active student participation in the proposed activities. The research revealed the importance of addressing social issues in the classroom, using pedagogical practices that encourage reflection and critical consciousness.

RESUMEN- La colonización promovió una serie de imposiciones en América Latina con respecto a la lengua, la religiosidad, la cultura y la historia en su totalidad. Un reflejo de esto es la distancia entre naciones hermanas, como Brasil y otros países latinoamericanos, a través de la diferenciación lingüística, en la que Brasil es el único país cuya lengua oficial es el portugués. En consecuencia, esto ha provocado la falta de pertenencia de los brasileños a América Latina, desde los propios currículos escolares en los que, generalmente, la lengua adicional elegida para el trabajo didáctico-pedagógico es el inglés y no el español, por ejemplo. Pensando en eso y con el fin de acercar a los estudiantes a la identidad latinoamericana, esta investigación de maestría tiene como objetivo analizar la percepción de los estudiantes de una clase del cuarto año de la escuela secundaria integrada al curso de Mecánica, del Instituto Federal de Alagoas (Ifal), Campus Maceió, sobre temas sociales como el machismo y los estándares de belleza; en la enseñanza de la lengua española, a la luz de las teorías de la literacidad crítica y de la decolonialidad. Los supuestos teóricos utilizados para apoyar la investigación fueron: Duboc (2015), Janks (2016, 2018), Jordão (2016) y Freire (1987, 2007), sobre literacidad crítica; Quijano (1991, 1999, 2014), Bernadino-Costa (2015), Grosfoguel (2014, 2016, 2019, 2021) y Walsh (2013), sobre la decolonialidad; y Moita Lopes (2009), y Pennycook y Makoni (2019), sobre lingüística aplicada. El enfoque metodológico utilizado fue la investigación-acción (Thiollent, 1986), cuyos datos fueron recolectados a partir del desarrollo de clases temáticas, cuestionarios, producciones textuales/discursivas de los participantes (memes e infografías), relatos producidos por WhatsApp y diarios reflexivos de la profesora/investigadora. Finalmente, estos materiales fueron analizados cualitativamente, priorizando la descripción e interpretación de los datos. A partir del análisis, fue posible verificar que los enfoques de la literacidad crítica y decolonialidad, aliados a los géneros mencionados, proporcionaron una educación más inclusiva y comprometida, promoviendo la participación de los estudiantes en las actividades propuestas. La investigación reveló la importancia de abordar los problemas sociales en el aula, utilizando prácticas pedagógicas que estimulen la reflexión y la conciencia crítica.