A Lei Lucas: Lei Federal (Lei n. 13.722): importância no cenário da educação básica no Brasil

Abstract

Este artículo es un Trabajo de Finalización de Curso – TCC del Curso de Pedagogía, cuyo objeto de estudio es la Ley Federal N° 13.722 del 4 de octubre de 2018, también conocida como “Ley Lucas” que tuvo su movimiento de origen luego del incidente que afectó el niño del mismo nombre, provocando su muerte por asfixia durante un viaje promovido por el colegio. El interés por el tema surgió a través de la experiencia y experiencia en el área de la salud, como profesional de enfermería y también como licenciada en pedagogía, ya que el Derecho, objeto de este estudio, permea y dialoga con las áreas de la salud y la educación. La metodología consistió en un estudio bibliográfico y documental. El objetivo general pasa por analizar la citada Ley y su relevancia para la educación básica en Brasil. El escenario relevante para la creación e implementación de la Ley apunta a la adquisición de mayores responsabilidades para el magisterio, la mencionada legislación se caracteriza como una tarea más que será responsabilidad de los docentes y demás profesionales de las instituciones educativas. Para los fundamentos teóricos nos basamos en autores como Evangelista (2008); Shiroma, Campos y García (2005); Alfaro y Matos, (2011); Freitas et al, (2023); Oliveira et al, (2023); Pereira, Silva y Loureiro, (2020); además de documentos oficiales del gobierno federal como la Constitución Federal de 1988; Ley nº 8.080/1990, que consolida el SUS, Ley nº 8.069/1990, que establece el Estatuto del Niño y del Adolescente (ECA). Como resultado, identificamos que la Ley asigna nuevas responsabilidades a la profesión docente. Destacamos que el SUS, que es la principal política pública para el acceso a la salud pública en Brasil, no es mencionado directamente en el texto de la Ley, lo que podría sentar precedentes para el surgimiento de alianzas público-privadas, manifestadas en la subcontratación en educación. Con el proceso de formación de profesionales y docentes por parte de las organizaciones sociales. Identificamos que el proceso de formación docente es relevante, sin embargo, no garantiza por sí solo intervenciones de calidad, dado que los primeros auxilios y atención de emergencia en el ámbito de la docencia no es un área específica del conocimiento.