Os impactos do ensino remoto no fazer docente de professores de língua portuguesa em escolas públicas do município de Piranhas, Alagoas, durante a pandemia da CIVID-19

Abstract

Este trabajo se propuso investigar los impactos del covid-19 y de la enseñanza a distancia en la práctica pedagógica de profesores de lengua portuguesa en escuelas públicas del municipio de Piranhas, Alagoas. Como objetivos específicos, nos proponemos: comprender el desempeño de los profesores en la enseñanza a distancia de emergencia; investigar los impactos y desafíos enfrentados por los profesores en la práctica de la enseñanza a distancia. Para ello, nos basamos teóricamente en estudios sobre Tecnologías de la Comunicación y de la Información en Educación y Formación Docente, así como en investigaciones sobre Enseñanza Remota. Situamos la investigación en el campo de la Lingüística Aplicada y en los principios metodológicos del estudio de caso. Los participantes de la investigación fueron 05 profesores que trabajaron en escuelas del municipio de Piranhas, durante el contexto pandémico, en el formato de enseñanza a distancia. La recolección de datos se realizó a través de la aplicación de un cuestionario online, que contenía 10 preguntas, producido por Google forms. Los datos revelan que a) los profesores adoptaron metodologías activas como propuestas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua materna, por medio de prácticas que flexibilizan la enseñanza y propician el protagonismo de los alumnos; b) los profesores evaluaron sus prácticas de forma positiva, pues en sus prácticas consiguieron conciliar conocimientos teórico-pedagógicos y tecnológicos para la construcción de nuevas formas de actuación profesional; c) las prácticas y actuaciones docentes se vieron afectadas/impactadas negativamente por cuestiones psicológicas, físicas y emocionales que contribuyeron a la sensación de falta de preparación en la actuación; d) la pandemia también impactó en el desarrollo escolar de los alumnos de todos los niveles, especialmente en el desarrollo de habilidades de producción escrita y comprensión lectora; e) los docentes mostraron dificultades y falta de intimidad con las tecnologías en sus acciones educativas. Finalmente, concluimos que es necesario (re)pensar prácticas, capacitaciones, acciones educativas para la efectividad/mantenimiento del uso de las tecnologías en el contexto escolar post-pandémico.