Relações de gênero na educação infantil/educación inicial: estudo comparado entre Brasil e Argentina

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo comparar la educación para niños y niñas en género proclamada en los documentos legales y descrita por los/as investigadores/as, profesoras, gestoras de niños y niñas de Brasil y de Argentina. Los objetivos específicos de este estudio, por su parte, fueron: comparar los documentos legales destinados a la educación de la infancia de Brasil y Argentina, verificando la presencia y/o ausencia de la categoría de género; analizar las políticas públicas educativas de género en Brasil y en Argentin enfocada en los niños y niñas de la Educación Inicial (0 a 5 años y 11 meses); identificar y examinar cómo los/as investigadores/as argentino/as y brasileños/as describen la categoría de género en la educación de niños y niñas de 0 a 5 años de edad; comprender cuáles son las similitudes y divergencias de la educación de niños y niñas en estos dos países, considerando los aspectos sociales, culturales, económicos, históricos, políticos y educativos en sus especificidades. La problemática de la investigación fue la siguiente: ¿ Cuáles son las configuraciones de la educación de género para niños, registradas en documentos legales y descritas a través de la comprensión de gestores, docentes, niños e investigadores de Brasil y Argentina?? Las hipótesis fueron comprobadas en lo que se refiere a la educación como un contexto caracterizado por relaciones patriarcales de poder, estando asociada a aspectos referentes al proceso histórico, político y educativo, basada en una perspectiva machista, binaria, sexista, clasista y racista, la cual impone modelos de comportamiento para niños y niñas desde la más tierna edad. Concomitantemente, los caminos metodológicos son enmarcados en la epistemología feminista, investigación de tipo cualitativa y abordage referente a un estudio comparado en educación. Las técnicas de recolección de datos son las entrevistas semiestructuradas realizadas con cuatro investigadoras brasileñas y dos argentinos/as; tres profesoras de Educación Inicial (una brasileña y dos argentinas) y dos directoras de ambos países y que trabajan en escuelas pública y particular; además de la observación participante con los niños y niñas y el registro en diario de campo. Seguidamente, se realizó un análisis de los documentos norteadores de Educación Infantil / Educación Inicial y de género de ambos países, estableciendo una triangulación de datos por medio de la técnica de Análisis Textual Discursivo, aliada de la educación comparada, considerando la categoría de intersectorialidad. Fue realizado un intercambio de seis semanas en Argentina, lo que posibilitó ampliar la mirada y construir sentidos de comprensión acerca del objeto de tesis. No obstante, nuestros protagonistas son los niños y niñas que ora transgreden la lógica heteronormativa dominante, ora la repoducen por medio de juegos e intercacciones, siendo de suma importancia pensar a las infancias en su integridad, educándolas para una perspectiva valorativa de género y sexualidad en términos de resistencia de las violencias, incluso en lo que atañe a la prevención del abuso sexual infantil. La investigación demostró que Argentina posee leyes de educación sexual integral y políticas de género desde la infancia, las cuales aunque enfrenten resistencias, son reales y están en proceso de aplicación; ya en Brasil parece haber un silenciamiento acerca de género y sexualidad infantil. Finalmente, es presentada una carta abierta al público con orientaciones y sugerencias de cómo educar infancias con lentes de género y sexualidad, como un intento de compartir los resultados de la investigación de forma accesible y de fácil comprensión para docentes, familias y todos/as los/as que se interesen por la temática.