A abordagem multicultural na proposta do curso de Pedagogia da UFAL: aproximações e distanciamentos

Abstract

Este trabajo contempla el esfuerzo de una investigación para conocer e identificar las formas de aplicación del multiculturalismo crítico en la formación de pedagogos de la Universidad Federal de Alagoas (UFAL). Este trabajo se refiere al estudio y análisis del currículo, con el objetivo general de analizar los planes de curso de las disciplinas obligatorias del Currículo del Curso de Pedagogía Ufal, con el objetivo de reconocer, a través de la contribución teórica existente, las aproximaciones y distanciamiento de la matriz curricular de 2006 en vigor hasta la actualidad. Creemos que esta reflexión es pertinente para demostrar cómo se abordan las cuestiones relativas a las sociedades culturales, étnicas-raciales, de género y sociales que están surgiendo hoy en día en nuestra sociedad, especialmente en el Curso de Pedagogía. Metodológicamente, este tema se explora a través de un estudio en documentos de dominio público: la APP del Curso de Pedagogía, así como, trabajamos en la investigación bibliográfica y documental, con un enfoque cualitativo. Para apoyar la mirada y la reflexión,trajimos el análisis de los datos que se hicieron a través del análisis de contenido propuesto por Bardin (1977). Endialogamos con Apple (1982, 2000), Brando (1986), Candau (2002, 2011), Freire (1959, 1979, 1991, 1992, 1993, 2003) que favoreció en la comprensión del currículo sobre el plan de estudios, la educación multiculturalista como conciencia y práctica de la libertad de educación ( como). Con respecto a los debates sobre políticas públicas en la formación inicial de los profesores en Pedagogía, Chiarelo (2017), estudios de foucault (1979, 2008, 2014) sobre disciplina y castigo, Giroux (1986, 1997) que trae una desmitificación sobre la Teoría Crítica y la Pedagogía Crítica del aprendizaje. Destarte, esta investigación se estructura en cuatro capítulos, una introducción y las consideraciones finales al final de la tesis. En el primer capítulo tomamos como base los estudios sobre formación del profesorado frente a las políticas públicas e hicimos una breve contextualización sobre la realidad social y educativa de Alagoas. En el siguiente capítulo esbozamos una visión general del camino histórico de la educación superior en Brasil, además de presentar las concepciones curriculares en la formación del pedagogo donde nos relacionamos y discutimos las características del multiculturalismo. En el tercer capítulo presentamos el camino metodológico y la caracterización del Proyecto Político Pedagógico del Curso de Pedagogía y describimos las técnicas de análisis utilizadas en esta investigación. En el cuarto capítulo nos ocupamos del proceso de análisis de contenidos de los planes de cursos de las disciplinas obligatorias, así como de la categorización de disciplinas en un enfoque multicultural crítico, que es el que defendemos en este trabajo. Toda esta exposición se explica en los estudios realizados y registrados en esta tesis.