Docência na educação superior nas representações sociais de professores de instituições pública e privada interfaces com sentimentos de identidade profissional e com profissionalidade docente

Abstract

Cette étude s’insère dans le cadre des discussions au tour du métier d’enseignant, ayant comme sujet de recherche des représentations sociales du métier d’enseignant dans l’éducation de niveau supérieure. Nous avons considéré comme point de début la compréhension de que le métier d’enseignant a été et est toujours orienté par des représentations sociales de professeurs et que celles-ci s’entrecroisent avec des sentiments identitaires, pouvant influencer dans la constitution de la professionnalité enseignante, en tant que processus permanent de (re)construction de la profession de professeur. Nous avons établi comme objectif général, comprendre des représentations sociales du métier d’enseignant dans l’Éducation Supérieure partagées par des professeurs des cours de licence et des Institutions publiques et privées, dans le sens d’analyser leurs relations avec les sentiments d’identité professionnel et avec la professionnalité enseignante, avec des dédoublements dans les objectifs spécifiques. Le plan théorique-méthodologique s’est basé dans la Théorie des Représentations Sociales de Moscovici et dans la Théorie du Noyau Central de Abric, dans la perspective d’une approche multireferencielle d’Ardoino, avec des contributions significatives d’autres chercheurs pour la discussion et pour l’analyse des catégories théoriques et empiriques. Il s’agit d’une investigation analytico-qualitative, qui admet la triangulation comme possibilité d’articuler de différentes et variées éléments du sujet d’étude. Deux Institutions d’Éducation Supérieur ont constitué le locus de l’investigation, une publique et l’autre privée, dont les protagonistes ont été les 130 professeurs des cours de licence. La Technique d’Association Livre, le Questionnaire et l’Entretien Semi-directif ont été utilisés comme procédures et instruments méthodologiques, dont les résultats fut analysés selon l’analyse de contenu. Les possibles résultats trouvés à partir de l’interprétation du contenu et de l’organisation des représentations sociales du métier d’enseignant dans l’Éducation Supérieure, notamment des systèmes central et périphérique, signalent que ces représentations sont surtout constituées, par des éléments professionnels, normatifs et fonctionnels, articulés aux fonctions cognitives, socioculturelles et éthique de l’exercice professionnel, comme directeurs de la pratique sociale enseignante, dont le noyau a dans sa centralité les thermes – compromis et responsabilité. Les sentiments d’identité pour soi et d’identité pour autrui s’accordent avec les représentations sociales des professeurs, soulignant la positivité de l’estime de soi et du travail développé par le professeur comme sujet responsable, compromis avec la formation professionnelle des étudiants, avec focus dans l’apprentissage des apprenants. Il y a une reconnaissance de la part des professeurs du besoin d’une formation continue et de la construction de savoirs spécifiques de la pratique enseignante comme des apports pour l’exercice professionnel, allié à l’importance d’un ensemble de principes qui tiennent en compte le – compromis et la responsabilité – du travail du professeur ; il y a aussi une reconnaissance de l’enseignement et de la recherche comme des éléments fondamentaux de la professionnalité, ainsi comme du rôle médiateur du professeur dans le processus d’enseignement et d’apprentissage, identifiés comme des probables indicateurs de la configuration de la professionnalité enseignante dans le contexte de l’Éducation Supérieur.