00 CAMPUS ARISTÓTELES CALAZANS SIMÕES (CAMPUS A. C. SIMÕES) FALE - FACULDADE DE LETRAS Dissertações e Teses defendidas na UFAL - FALE
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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisor1Ferreira, Lígia dos Santos-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6465685437690786pt_BR
dc.contributor.referee1Silva, Rosemere Ferreira da-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5573907563872708pt_BR
dc.contributor.referee2Silva Sobrinho, Helson Flavio da-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9678771021912570pt_BR
dc.contributor.referee3Oliveira, Fabiana de-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/1485553833529018pt_BR
dc.creatorCosta, Carla Navarro-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3672063805481490pt_BR
dc.date.accessioned2019-10-02T17:43:52Z-
dc.date.available2019-09-30-
dc.date.available2019-10-02T17:43:52Z-
dc.date.issued2016-02-26-
dc.identifier.citationCOSTA, Carla Navarro. “Mas Pode Ser Diferente, Não É, Professora?”: análise das experiências estéticas e cotidianas no ensino de Língua Portuguesa em uma turma de EJA de Alagoas. 2019. 121 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional - PROFLETRAS) – Faculdade de Letras, Programa de Pós Graduação em Mestrado Profissional em Letras e em Rede Nacional, Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2016.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/5994-
dc.description.abstractTaking part of the research line of Reading and textual production: social diversity and teaching practices, from Profletras-Ufal, this job aims to analyse the reading development, based in the joint between daily experiences and literary readings and esthetics in the Portuguese Language teaching of learners in a class of Youth and Adult Education (EJA), equivalente to the 6th grade, of a public elementary school from Alagoas, through poems and canvas paintings to explore needed skills for the construction of their autonomy and practicality in texts reading. For this purpose, it is based on the dialectical method, basing in Candido (1995) Cosson (2006) and Jouve’s (2012) concepcions about: importance of literature; Solé (1998) and Cosson’s (2006) about: reading and literacy; Fischer (1977), and Eco’s (1991) about: esthetic experience; Freire (1981; 1989; 2013) and Moura’s (2007) about: teaching conceptions of youth adult education; Tonet (2005), Freire (1989; 2013), Lukacs (2010) and Mészáros’ (2011) about: education and labor in the capitalist society; Benjamin (1987) and Candido’s (1995) about: art and mass culture. These concepcions, basic, were raised by the following guiding questions: what kinds of proposals stimulate the pleasure of reading a literary text and enables the aesthetic knowledge in Youth and Adult Education?; how to adopt the school-book in conjunction with other materials in the teaching of literature and other languages with the purpose to the critical reader formation? It was founded that the material introduced in the classes (lesson plans with paintings on canvas experiences and poems experiences) enabled greater integration of worker-students. The representations in the oral and written speechs caused by the art effect in these subject unveils a learner aware of its role in decision taking for the construction of the text meaning, awakening the need critical to understand the reality in which it is subject.pt_BR
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superiorpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Alagoaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional - ProfLetraspt_BR
dc.publisher.initialsUFALpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectLíngua portuguesa – Estudo e ensinopt_BR
dc.subjectLiteraturapt_BR
dc.subjectLivro didáticopt_BR
dc.subjectEstéticapt_BR
dc.subjectEducação de jovens e adultospt_BR
dc.subjectPortuguese Language - Study and Teachingpt_BR
dc.subjectLiteraturept_BR
dc.subjectSchool-bookpt_BR
dc.subjectEstheticpt_BR
dc.subjectYouth and Adult Educationpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRASpt_BR
dc.title“Mas Pode Ser Diferente, Não É, Professora?”: análise das experiências estéticas e cotidianas no ensino de Língua Portuguesa em uma turma de EJA de Alagoaspt_BR
dc.title.alternativeAnalysis of aesthetic and averyday experiences in Portuguse Language teaching in a youth and adult education class of Alagoaspt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.description.resumoIntegrante da linha de pesquisa em Leitura e produção textual: diversidade social e práticas docentes, do Profletras-Ufal, este trabalho objetiva analisar o desenvolvimento da leitura com base na articulação entre experiências cotidianas e leituras literárias e estéticas no ensino de Língua Portuguesa de educandos de uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), equivalente ao 6º ano, de uma escola pública de Alagoas, através de poemas e pinturas em tela a fim de explorar habilidades necessárias para a construção da autonomia e da criticidade na leitura dos textos. Para tanto, fundamenta-se no método dialético, apoiando-se nas concepções de Candido (1995), Cosson (2006) e Jouve (2012): importância da literatura; Solé (1998) e Cosson (2006): leitura e letramento; Fischer (1977), e Eco (1991): experiência estética; Freire (1981; 1989; 2013) e Moura (2007): concepções de ensino da EJA; Tonet (2005), Freire (1989; 2013), Lukács (2010) e Mészáros (2011): educação e o trabalho na sociedade capitalista; Benjamin (1987) e Candido (1995): arte e cultura de massa. Tais concepções, basilares, foram suscitadas pelas seguintes questões norteadoras: que tipos de propostas estimulam o prazer pela leitura de um texto literário e possibilita o conhecimento estético na EJA?; como adotar o livro didático em articulação com outros materiais no ensino de literatura e outras linguagens com vistas à formação do leitor crítico? Notou-se que o material introduzido nas aulas (planos de aula com experiências de pinturas em telas e poemas) possibilitou maior integração dos educandos-trabalhadores. As representações nos discursos orais e escritos provocados pelo efeito da arte nesses sujeitos desvelam um educando consciente de seu papel na tomada de decisão para a construção do sentido do texto, despertando assim a criticidade necessária para compreender a realidade da qual é sujeito.pt_BR
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