A (re) significação da docência : efeitos de sentido do discurso oficial.

Abstract

Nous analysons dans ce travail le discours sur la professionnalisation des enseignants tenu pendant la réforme éducationnelle brésilienne des années 90. Nous focalisons notre attention sur les manières de nommer les professeurs de l éducation primaire, en particulier sur la dénomination « professionnels de l éducation » présente dans l actuelle loi directrice de l éducation nationale (LDB n° 9.394/96). Nous pensons que ces dénominations s inscrivent dans un processus de référenciation des professeurs tourné vers la re(signification) de l enseignement. En abordant un tel processus, nous adoptons le référentiel théorico-méthodologique de l analyse du discours d origine française (AD) selon Pêcheux, où le discours est conçu comme une pratique sociale dont la constitution résulte de la relation entre la langue, l histoire et l idéologie. Nous adoptons, alors, la perspective matérialiste historique qui interroge la séparation entre la langue et l histoire et qui défend l idée selon laquelle sous le système linguistique se manifestent divers processus discursifs idéologiquement marqués. Nous constatons que le discours officiel est marqué par les déterminations historiques contemporaines produisant, pour le corps enseignant, des éléments de sens en rapport à une restructuration pour plus d efficacité et à des changements dans les relations de travail. Ces dernières sont marquées par l antagonisme capital-travail déterminant le conflit présent dans les relations sociales. Le discours officiel propose un profil pour les professeurs ancré dans les notions de compétence, d autonomie et de responsabilité mobilisant des éléments de savoir de la Formation Discursive du Marché (FDM), s appropriant et éinterprétant les discours des éducateurs et, en conséquence, produisant des effets de sens dans le domaine de la professionnalisation, du changement et de l action adaptée à une amélioration de la «qualité» de l éducation.