O ensino de filosofia no ensino médio: uma abordagem fenomonológica para a compreensão de sentidos

Abstract

El objectivo de nuestra pesquisa és investigar los sentidos que maestros y estudiantes tienen sobre la enseñanza de Filosofía en la escuela secundaria. Buscamos percibir como maestros y estudiantes perciben los sentidos de la enseñanza de Filosofía em suyas experiencias con esta práctica pedagógica. Empezamos nuestro trabajo con uma pesquisa sobre la historia de la enseñanza de Filosofía en el Brasil, desde los tempos de la llegada de los jesuitas hasta los días actuales, pasando por cada momiento historico y cada reforma educativa empreendida en nuestras tierras. A través de una revisión bibliográfica documental y de estudiosos de la historia de la educación brasileña, trazamos los caminos de la Filosofía en nuestro suelo. La percepción que vamos teniendo a lo largo de la lectura es de un movimiento pendular en que ahora la filosofía se afirma en los currículos o prácticas educativas, ahora de la ausencia o no obligatoriedad de dicha enseñanza. Además, buscamos hacer un rescate historico de la presencia de la Filosofía en Alagoas, desde su emancipación hasta los días actuales, reconociendo las diversas lagunas existentes para quien pretende hacer ese rescate, principalmente por la escasez de datos y difícil acceso a los documentos (VERÇOSA, 1997). Sin embargo, en lo que nos fue posible realizar, percibimos que la trayectoria de la enseñanza de Filosofía en ámbito local no difiere de la trayectoria a nivel nacional. Después de este rescate, traemos a la discusión la fenomenología como ciencia de los fenómenos, desde Husserl (2000; 2008), pasando también por Heidegger (2005) y su manera peculiar de tratar la fenomenología, con un tratamiento propio de los principales conceptos de la fenomenología de Husserl. A continuación, emprendemos una caracterización de lo que llamamos educación fenomenológica, delineando sus presupuestos y fundamentos. Para eso, utilizamos las obras de Fullat (2008) y Rezende (1990), además de partes del pensamiento de Husserl y Heidegger. Continuamos nuestra discusión reflexionando sobre lo que entendemos por sentido, rescatando los diversos sentidos que el sentido tiene. El sentido como cuidado, sentir, rumbo, destino y comprensión. Nuestra reflexión continúa pensando el sentido de la enseñanza de Filosofía en los discursos oficiales y en la historia de la educación para luego reflexionar sobre los sentidos que los profesores y los alumnos experimentan sobre la enseñanza de la Filosofía. A partir de la adaptación del método fenomenológico aplicado a la investigación propuesta por Colaizzi (1978), descrito en Moreira (2002), adaptación que explicamos y discutimos también en nuestro texto, emprendemos a la extracción de las asertivas significativas, a la formulación de significados para luego describirlos, asociando con el pensamiento de diversos teóricos especialistas sobre la enseñanza de Filosofía, percibiendo cuánto la Filosofía puede contribuir a la formación de los jóvenes de nuestros días.