Habermas e a educação: contributos para um novo fazer epistemológico e identitário

Abstract

RESUMEN:

El objetivo de este trabajo de pesquisa es desarrollar un tributo para un nuevo hacer de identidad epistemológico. En el ámbito educacional escolar en Brasil, a partir del pensamiento de Jürgen Habermas. Ese nuevo enfoque tiene como propósito los sujetos de los contextos educacionales (profesores, alumnos, padres y otros tantos del horizonte). Nuestra intención es tratar de ese punto de vista, em una perspectiva habermasiana, y a partir de eso, desarrollar contribuciones emergentes para un hacer delante los estigmas del mundo sistémico que buscan moldar la formación de los sujetos. En este ámbito de comprensión, cogitamos El pensamiento de Habermas como una presuposición para problematización de La actual realidad educacional. Actualmente experienciamos una sociedad com contextos de racionalización multifacética y que necesita de un conocimiento y de metodologías descentradas. Considerando esos aspectos, buscamos realizar um recorte epistemológico acerca del discernimiento conceptual que caracterizó e impulsó el pensamiento habermasiano. Para el desarrollo de ese panorama, trillamos con más énfasis, algunas de sus preciosas obras, tales cuales, “Conocimiento e Interés” (2014a); el “Pensamiento Pos-Metafísico” (1990). De outro modo, para realzar un sujeto pautado en la relación intersubjetiva y en La acción comunicativa, buscamos transcurrir las lecturas habermasiana de la “Teoría del Acto Comunicativo I” (2012a) y “Teoría del Acto Comunicativo II” (2012b). Por fin, en el horizonte de la educación escolar, además del proprio filósofo alemán, buscamos nos detener sobre los pensadores brasileños que actúan en lãs circunstancias educacionales de Brasil, en los cuales buscan inferir y aplicar pesquisas sobre nuestra educación escolar, en una interpretación habermasiana, Algunos como, Nadja Hermann (1999); Eldon Henrique Muhl (2003); José Pedro Boufleuer (2001);Luiz Carlos Bombassaro (1992); Anderson de Alencar Menezes (2014); Maria de Souza P. Coutinho (2002); Flávio Beno Siebeneichler (2003), entre otros. Como resultados importantes de nuestra investigación, pensamos que contribuir conceptualmente en el aspecto de postular una reconstrucción Del ámbito educativo en nuestro país, sea proponer una relectura del contexto educativo actual. De hecho, vivimos en un tiempo con fuertes resquicios de “metodización educacional” y de un saber que busca preconizar normas y reproducir conocimientos, sin procesos críticos y autónomos que reconstruyan lãs vigentes circunstancias de segregación y alienación. Por lo tanto, el concepto de Habermas inmerso en nuestra perspectiva, busca provocar una ruptura con lãs relaciones de valores petrificadas, en que el “otro” se torna un adversario o amenaza para muy éxito, pues, está más difícil el reconocimiento del otro como otro “YO”. Pronto, la problematización por un método crítico de educación y de relaciones pautadas en la intersubjetividad es un recurso fundamental para esa reconstrucción. En vista de esto, desarrollar el concepto pautado en El pensamiento habermasiano y al final presentar un tributo metodológico, el saber biográfico, como posibilidad para el desarrollo de la acción comunicativa y da relación intersubjetiva en el contexto de la disciplina de filosofía en la enseñanza media es, sobre todo, para nosotros un gran resultado.