Produção textual no contexto da educação de jovens e adultos: um estudo de aspectos da textualidade nas narrativas de experiência pessoal

Abstract

Resumen: Ubicado en la Lingüística del texto, este trabajo presenta una propuesta de acción pedagógica al profesor de Lengua Portuguesa de la escuela primaria de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en relación con la escritura procesal, concretamente com el estudio de la estructura narrativa laboviana. La investigación pretende proponer procedimientos y estrategias que permitan al alumno escribir de forma productiva y motivadora, de cara a la viabilidad de su finalidad comunicativa. Para ello, se eligió el Estudio de Escritura en observancia de la funcionalidad comunicativa del género Narrativa de experiencia personal, a partir de los recursos de una secuencia didáctica, dirigida a alumnos de la 5a fase de EJA de una Escuela Pública Municipal de la ciudad de Maceió. Para la construcción del cuaderno de actividades, se utilizaron los siguientes procedimientos: conceptualización del Estudio de Escritura, elección de la expresión "estantes" en sustitución del término clásico "talleres", definición de los objetivos de los estantes, actividades de lectura y comprensión de textos, breve estudio de los componentes narrativos labovianos, secuencias de ejercicios lingüísticos, secciones tituladas "brújula", "conversación con el profesor" y "conversación con el alumno", detalles de las acciones al profesor en cuanto a la evaluación y reescritura de los textos a ser producidos por sus alumnos. Como fundamento teórico, autores como Antunes (2010), Koch (2014), Koch & Elias (2018) reflexionaron sobre la secuenciación del texto escrito en una visión interaccionista y la interdependencia entre sus partes; en el estudio del género textual, en la perspectiva de la construcción de los procesos enunciativos y la formación del plan compositivo, se seleccionaron los trabajos de Bakhtin (1992, 1997, 2003, 2010, 2016), Marcuschi, (2008), Marcuschi (2010) y Koch (2006). Se optó por los fundamentos teóricos de Labov & Waletzky (1967), Dolz, Gagnon y Decândio (2010), y nuevamente Bakhtin (2016), en las relaciones dialógicas entre los sujetos de la narrativa, así como para la delineación de los componentes estructurales de la narrativa y la jerarquía de la información en la actividad de escritura; en cuanto a la lógica de la formación/organización de la escritura y los significados, se aplicaron las concepciones de Fávero & Koch (2012), Koch & Elias (2018).