A epistemologia freireana e a educação em ciências: desafios e potencialidades para o desenvolvimento do processo de alfabetização científica e tecnológica na educação básica

Abstract

It is understood that the field of Science Education becomes a space of critical-reflexive formative promotion for the subjects that come to our schools. The approximation of Science Education with Freirean references has been indicated as a possibility to overcome the traditionalist, content-based and encyclopedic teaching that characterize school education. This indication focuses on the dialogicity, problematization, contextualization and interdisciplinarity of the liberating education proposed by Freire. This research is carried out with the following general objective: To identify and analyze the possibilities, challenges and advances that the approximation of the field of Science Education with the Freirean referential, presented by national publications on the educational practices in these areas, can bring to the advancement of the Scientific and Technological Literacy process in basic education in our country. This study is part of the mixed methods research approach, supported by the assumptions of the Systematic Literature Review (SLR). Data analysis and interpretation took place on two levels: the scientometric analysis and the documentary analysis through the assumptions of content analysis. The scientometric data allow us to think that, currently, there is a network of consolidated researchers in the area who work with this approximation of references. The analysis of the texts that reported educational practices in basic education developed with the approach of Science Education and the Freirean referential points to the difficulty of installing changes in the way conceptual content is worked in the classroom, a different approach will come up against the school structure, which is still disciplinary and marked by the culture of silence. When we approached the Freirean epistemology to the discussions about ACT, it was possible to identify, that it is necessary to consider the new demands of society in the 21st century that are now part of the school context, so thinking about a scientific education that helps the subjects to unveil the limiting situations imposed on them is a position expected from a school that understands its role in the search for the principles of social justice. Thus, observing and considering the advances expressed by the researches analyzed, it is possible to state that the adoption of Freirean propositions for the field of science education enables the creation of a space for the involvement of the subjects with the subject under study, so that, by means of dialogic-critical interaction, it is possible to develop epistemological curiosity, which guarantees the emergence of new questions and, thus, the maintenance of the search for knowledge by students and teachers. We can affirm that the approximation of these references signals possibilities of progress for the ACT process from the early years of elementary school; however, the results achieved here also allow us to corroborate the thesis that, even though the studies indicate a strong approximation to the Freirean reference on methodological and epistemological levels, most of the analyzed educational practices are still far from Freire and from a proposal for ACT in the broader sociopolitical sense that can emerge from school education.

Se entiende que el campo de la Enseñanza de las Ciencias se convierte en un espacio de promoción formativa crítico-reflexiva para los sujetos que acuden a nuestras escuelas. El abordaje de la Enseñanza de las Ciencias con referencial freireano ha sido señalado como una posibilidad de superación de la enseñanza tradicionalista, contenidista y enciclopedista que marca la educación escolar. Esta indicación se centra en la dialogicidad, problematización, contextualización e interdisciplinariedad de la educación liberadora propuesta por Freire. Esta investigación se realiza con el siguiente objetivo general: Identificar y analizar las posibilidades, desafíos y avances que la aproximación del campo de la Educación Científica con el referencial freireano, presentado por publicaciones nacionales sobre las prácticas educativas en estas áreas, puede aportar al avance del proceso de Alfabetización Científica y Tecnológica en la educación básica en nuestro país. Este estudio se enmarca en el enfoque de investigación de métodos mixtos, apoyado en los supuestos de la Revisión Sistemática de la Literatura (RSL). El análisis e interpretación de los datos se realizó en dos niveles: el análisis cienciométrico y el análisis documental a través de los supuestos del análisis de contenido. Los datos cienciométricos permiten pensar que, actualmente, existe una red de investigadores consolidada en el área que trabaja con esta aproximación de referencias. El análisis de los textos que dieron cuenta de las prácticas educativas en la educación básica desarrolladas con el enfoque de la Enseñanza de las Ciencias y el referencial freireano apunta a la dificultad de instalar cambios en la forma de trabajar los contenidos conceptuales en el aula, un enfoque diferente chocará con la estructura escolar, que sigue siendo disciplinaria y marcada por la cultura del silencio. Al aproximar la epistemología freireana a las discusiones sobre ACT, fue posible identificar, que es necesario considerar las nuevas demandas de la sociedad del siglo XXI que hoy forman parte del contexto escolar, por lo que pensar en una educación científica que ayude a los sujetos a develar las situaciones limitantes que se les imponen es una postura esperada de una escuela que entiende su papel en la búsqueda de los principios de justicia social. Así, observando y considerando los avances expresados por las investigaciones analizadas, es posible afirmar que la adopción de las proposiciones freireanas para el campo de la educación científica posibilita la creación de un espacio para el involucramiento de los sujetos con el tema en estudio, de modo que, por medio de la interacción dialógico-crítica, sea posible desarrollar la curiosidad epistemológica que garantice el surgimiento de nuevas preguntas y, así, el mantenimiento de la búsqueda del conocimiento por parte de alumnos y profesores. Podemos afirmar que la aproximación de estos referentes señala posibilidades de avance para el proceso de ACT desde los primeros años de la educación básica; sin embargo, los resultados aquí alcanzados también permiten corroborar la tesis de que, si bien los trabajos señalan una fuerte aproximación con el referencial freireano en los planos metodológico y epistemológico en su fundamentación, la mayoría de las prácticas educativas analizadas aún permanecen distantes de Freire y de una propuesta de ACT en los sentidos sociopolíticos más amplios que pueden emerger de la educación escolar.