Os fatores inibidores e a produção oral em sala de aula de francês como língua adicional: reflexões iniciais

Abstract

RÉSUMÉ- Cette étude découle de l'intérêt suscité pendant ma pratique en tant que Professeure en Formation Initiale (PFI) de Langue Française, dans le cadre du projet d'extension Casas de Cultura no Campus (CCC) à l'Université Fédérale d'Alagoas (UFAL), entre novembre 2018 et février 2021. L'observation d'un phénomène récurrent de silence lors d'activités orales en langue additionnelle a conduit à l'investigation des possibles causes et impacts de ce comportement. Le phénomène du silence pendant les moments de production orale, surtout lorsqu'il est demandé d'utiliser la langue cible, a été identifié dans des situations qui demandaient des dialogues, des discussions et des interactions en classe. Ce comportement, notamment remarqué dans les classes où l'usage occasionnel de la langue maternelle (LM) persistait, a soulevé des questions sur ses origines et ses conséquences pour le développement des compétences orales des apprenants. Ainsi, cette étude vise à identifier, à mettre en évidence et à analyser les facteurs qui peuvent être considérés comme des inhibiteurs de la production orale en langue additionnelle, ainsi que les perceptions des apprenants sur cette pratique. Partant du principe que ces facteurs peuvent être à la fois pédagogiques et intrinsèques aux apprenants, la recherche vise à comprendre leurs anifestations et à minimiser leurs effets négatifs sur l'apprentissage de la langue. En termes de méthodologie, nous avons commencé par une analyse bibliographique initiale, qui a abordé divers facteurs inhibiteurs et leur impact sur le développement des compétences orales ; tandis que la deuxième étape a impliqué la collecte et l'analyse des perceptions des apprenants de Langue Française à partir d'un questionnaire. Le groupe cible de ce travail a été constitué à partir des participants de la Casa de Cultura de Expressão Francesa (CCEF), de différents niveaux, inscrits pour la première période de 2024. L'objectif final était de fournir des éléments pour le développement de stratégies pédagogiques visant à atténuer les effets des facteurs inhibiteurs sur la production orale en classe de langue additionnelle.