Ensino híbrido de ciências da natureza em escolas públicas alagoanas: uma pesquisa-formação sobre concepções, possibilidades e desafios a partir das perspectivas de professores, estudantes e seus familiares

Abstract

This research investigates how the blended learning (BL) methodology, inserted in the context of the incorporation of digital technologies (DT) in education, and its pedagogical potential is understood by teachers of the natural sciences area who work in public schools of the Alagoas State Education Network (REEAL), as well as by students and their families. The general objective of this research was to evaluate the possibilities and challenges of hybrid educational approaches in the context of public schools in the REEAL, with a view to the constitution of teaching and learning processes that broaden the understanding of topics of interest in the area of Natural Sciences. To this end, a heterogeneous set of data was considered, consisting of elements such as the conceptions of BL and DT in Education that the research participants expressed throughout the investigation through questionnaires, individual interviews, and focus groups, as well as the didactic scripts developed by the research participants teachers during the training offered. In fact, in relation to its procedures, this investigation was configured as a research-training, as it developed, mainly, in the context of a training on BL offered to the participating teachers.This is a qualitative study, with a descriptive character, whose subjects were 21 (twenty-one) teachers, 16 (sixteen) students, and 20 (twenty) family members of students from school communities of REEAL located in the city of Maceió-AL. Among its results, it was possible to identify that the participants in the research understand that the incorporation of DT in education broadens the possibilities of learning, even though it is necessary to be careful so that such resources do not end up being distracting factors in the classroom. On the other hand, when it comes to BL, it was possible to identify that the students' families are unaware of its meaning, while students and teachers share the understanding that BL is simply a mix of face-to-face and online teaching practices. Discussions regarding the processes of incorporating DT into public schools have been developed, especially in the context of EH practices, with the intention of contributing to a more comprehensive understanding of the potential of hybrid educational approaches from the expansion of their epistemological horizons (theoretical and practical). Based on the results achieved, the thesis was confirmed that teachers, students and their families recognize the possibilities arising from the mixture between DT and transformative pedagogical practice for the construction of diversified learning opportunities that engage the different subjects involved in hybrid educational contexts.

Esta investigación busca comprender cómo la metodología de Enseñanza Híbrida (EH), inserta en el contexto de incorporación de tecnologías digitales (TD) en la Educación, y sus potenciales pedagógicos es comprendida por profesores de la área de Ciencias de la Naturaleza que actúan en escuelas públicas de la Red Estatal de Educación de Alagoas (REEAL), así como por estudiantes y sus familiares. El objetivo general de esta investigación fue evaluar las posibilidades y desafíos de los enfoques educativos híbridos en el contexto de las escuelas públicas de la REEAL, teniendo en cuenta la constitución de procesos de enseñanza y aprendizaje que amplíen la comprensión de temas de interés en el área de Ciencias de la Naturaleza. Para ello, se consideró un conjunto heterogéneo de datos constituido por elementos como las concepciones de EH y TD en Educación que los participantes de la investigación expresaron a lo largo de la investigación a través de cuestionarios, entrevistas individuales y grupos focales, así como los guiones didácticos elaborados por los profesores participantes de la investigación durante la formación ofrecida. De hecho, en relación a sus procedimientos, esta investigación se configuró como una investigación-formación, ya que se desarrolló, principalmente, en el contexto de una formación sobre EH ofrecida a los profesores participantes. Este es un estudio cualitativo, de carácter descriptivo, cuyos sujetos fueron 21 (veintiún) profesores, 16 (dieciséis) estudiantes y 20 (veinte) familiares de estudiantes de comunidades escolares de la REEAL localizadas en la ciudad de Maceió-AL. Entre sus resultados, fue posible identificar que los participantes de la investigación entienden que la incorporación de TD en la Educación amplía las posibilidades de aprendizaje, aún cuando sea preciso tener cuidado para que tales recursos no terminen siendo factores de distracción en las clases. Por otro lado, en lo que respecta al EH, fue posible identificar que los familiares de los estudiantes desconocen su significado, mientras que estudiantes y profesores/as comparten la comprensión de que el EH es tan solo una mezcla entre prácticas de enseñanza presenciales y en línea. Se han desarrollado discusiones sobre los procesos de incorporación de TD en las escuelas públicas, especialmente en el contexto de las prácticas de EH, con la intención de contribuir a una comprensión más amplia del potencial de los enfoques educativos híbridos desde la ampliación de sus horizontes epistemológicos (teóricos y prácticos). Con base en los resultados obtenidos, fue confirmada la tesis de que los profesores, los estudiantes y sus familias reconocen las posibilidades derivadas de la mezcla entre TD y la práctica pedagógica transformadora para la construcción de oportunidades de aprendizaje diversificadas que consideren a los diferentes actores involucrados en contextos educativos híbridos.