00 CAMPUS ARISTÓTELES CALAZANS SIMÕES (CAMPUS A. C. SIMÕES) FALE - FACULDADE DE LETRAS Dissertações e Teses defendidas na UFAL - FALE
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Tipo: Dissertação
Título: A formação do leitor/produtor de textos como sujeito crítico: proposta de ação pedagógica em uma turma do 8º ano do Ensino fundamental
Título(s) alternativo(s): La formación del lector/productor de textos como sujeto crítico: propuesta de acción pedagógica en un grupo del 8º año de enseñanza fundamnetal
Autor(es): Menezes, Wanderlúcia Reis de
Primeiro Orientador: Lima, Rita de Cássia Souto Maior Siqueira
metadata.dc.contributor.referee1: Araújo, Antônio Cícero de
metadata.dc.contributor.referee2: Silva Sobrinho, Helson Flávio da
Resumo: O presente estudo é uma pesquisa sobre a formação do leitor/produtor de textos como sujeito crítico (FREIRE, 1989; 2011) a partir do trabalho com a argumentação (KOCH, 2000; 2001; 2003; PERELMAN e OLBRECHTS-TYTECA, 2005) em sala de aula. Neste, observa-se a criticidade dos discentes do 8º ano, de uma escola pública estadual, em Maceió (AL), nas propostas de leitura/escrita de alguns gêneros textuais como artigo de opinião e cartum, e na observação da compreensão responsiva ativa (BAKHTIN, 2006) desses alunos. A argumentação perpassou o trabalho contribuindo com o entendimento do processo dialógico estabelecido (BAKHTIN, 2006). Foram objetivos desta pesquisa: identificar as práticas de leitura e escrita dos alunos; observar indícios de compreensão responsiva ativa em suas produções em sala de aula; identificar marcas de argumentação nessas produções; elaborar propostas de ensino que possam contribuir para o desenvolvimento da criticidade do educando. Partindo disso, foi elaborada uma sequência didática, na qual as práticas de produção possibilitavam que os alunos fossem leitores do outro e de si mesmos, compartilhando experiências e opiniões, objetivando uma comunicação com criticidade, seja na escrita, seja na leitura. Nessa sequência didática, operou-se com a reescrita com o propósito de que os alunos considerassem o contexto, o autor, o possível leitor como fundamentais para o processo de produção. A abordagem metodológica foi a de pesquisa qualitativa (CHIZZOTTI, 2003; 2005), realizou-se um estudo de caso (CHIZZOTTI, 2005), além de uma intervenção no processo educativo em favor da promoção da criticidade (FREIRE, 1989; 2011) e do desenvolvimento da autonomia relativa (ZOZZOLI, 2003; 2007). Com a realização da sequencia didática percebeu-se que os alunos conseguiram argumentar melhor, posicionando-se com criticidade através da leitura, da escrita e da reescrita.
Abstract: El presente estudio es una investigación sobre la formación del lector/productor de textos como sujeto crítico (FREIRE, 1989; 2011) a partir del trabajo con la argumentación (KOCH, 2000; 2001; 2003; PERELMAN e OLBRECHTS-TYTECA, 2005) en al aula. En el presente trabajo se observa la criticidad de los discentes del 8º año, de una escuela pública estadual, en Maceió (AL), en las propuestas de lectura/escritura de algunos géneros textuales como artículo de opinión y cómic, y en la observación de la comprensión responsiva activa (BAKHTIN, 2006) de esos alumnos. La argumentación ha pasado a lo largo del trabajo contribuyendo con el entendimiento del proceso dialógico establecido (BAKHTIN, 2006). Fueron objetivos de esta investigación: identificar las prácticas de lectura y escritura de los alumnos; observar indicios de comprensión responsiva activa en sus producciones en aula; identificar marcas de argumentación en esas producciones; elaborar propuestas de enseñanza que puedan contribuir para el desarrollo de la criticidad del educando. A partir de eso, fue elaborada una secuencia didáctica, en la cual las prácticas de producción posibilitaban que los alumnos fuesen lectores del otro y de si mismos, compartiendo experiencias y opiniones, objetivando una comunicación con criticidad, sea en la escritura, sea en la lectura. En esa secuencia didáctica, se operó con la reescritura con el propósito de que los alumnos considerasen el contexto, el autor, el posible lector como fundamentales para el proceso de producción. El abordaje metodológico fue el de investigación cualitativa (CHIZZOTTI, 2003; 2005), se realizó un estudio de caso (CHIZZOTTI, 2005), amén de una intervención en el proceso educativo en favor de la promoción de la criticidad (FREIRE, 1989; 2011) y del desarrollo de la autonomía relativa (ZOZZOLI, 2003; 2007). Después de la realización de la secuencia didáctica fue posible percibir que los alumnos consiguieron argumentar mejor, posicionándose con criticidad a través de la lectura, de la escritura y de la reescritura.
Palavras-chave: Produção textual – Estudo e ensino
Leitor – Formação
Sujeito crítico
Argumentação
Producción Textual - Estudio y enseñanza
Lector - Formación
Sujeto crítico
Argumentación
CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
Idioma: por
País: Brasil
Editor: Universidade Federal de Alagoas
Sigla da Instituição: UFAL
metadata.dc.publisher.program: Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional - ProfLetras
Citação: MENEZES, Wanderlúcia Reis de. A formação do leitor/produtor de textos como sujeito crítico: proposta de ação pedagógica em uma turma do 8º ano do ensino fundamental. 2019. 135 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras - PROFLETRAS) – Faculdade de Letras, Programa de Pós Graduação em Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional, Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2015.
Tipo de Acesso: Acesso Aberto
URI: http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/6005
Data do documento: 17-dez-2015
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