00 CAMPUS ARISTÓTELES CALAZANS SIMÕES (CAMPUS A. C. SIMÕES) CEDU - CENTRO DE EDUCAÇÃO Dissertações e Teses defendidas na UFAL - CEDU
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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisor1Diógenes, Elione Maria Nogueira-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2352567866641388pt_BR
dc.contributor.referee1Silva, Veleida Anahi da-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2177713463189438pt_BR
dc.contributor.referee2Lima, Walter Matias-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0941145152986197pt_BR
dc.creatorSilva, Simone da Costa-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8994743033022743pt_BR
dc.date.accessioned2018-09-27T21:05:55Z-
dc.date.available2018-09-27T21:05:55Z-
dc.date.issued2015-04-28-
dc.identifier.citationSILVA, Simone da Costa.A gestão pedagógica e o IDEB: metamorfoses na sala de aula: metamorfoses na sala de aula. 2015. 155 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Programa de Pós Graduação em Educação, Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2018.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/3340-
dc.description.abstractDesde la década de 1990, con El capitalismo monopolista internacional y nacional, los ajustes ha Sufrido estatales el en su papel de conocer al nuevo Proyecto de la sociedad burguesa, que Ahora ONU tipo requieren nuevo del hombre trabajador. Según Neves (2005), el Estado intensificó ha, Con Todos los instrumentos jurídicos e ideológicos, su papel como educador, es Decir, como Herramienta cognitivo y conductual de los Proyectos de confirmacion Brasileñas burguesa sociabilidad de ellos posturas de los programas de Y que con la práctica constante la lógica capitalista. En este sentido, las tesis de que el fin de reflexionar sobre el Índice de Desarrollo (IDEB) Una política de Como característica constante intervention En La estafa labor pedagógica las exigencias del capitalismo Nuevas del que se Requiere reformulación SUS Funciones aparatos la del Estado. Teniendo en Cuenta este problema, TENEMOS como un objetivo central, la Necesidad de analizar Como La Gestión y maestros pedagógica estan articular su práctica estafadores las habilidades requeridas en IDEB, tratando de entender lo que se les metamorfosis que Producen en la linea de clase teniendo el en Cuenta el problema echado como objeto Estudio de la ONU que consistió en las Siguientes Preguntas: ¿Como ha surgido la Gestion de la Escuela pedagógica en el IDEB? Y en la medida en que esta ha sido Gestión lidiar con el Flujo de la Escuela? A través de la metodología comparativa una, BASADO EN las directrices de Investigación cualitativa para plantear que Cuestion demarcada, esta en Investigación, Hizo el uso de instrumentos tales como cuentos Cuestionarios, que observation y la entrevista semi-estructurada. El marco teórico para entender los consideraba resultados de esta anclado FUE Investigación por varios autores como Marx (1996); Meszaros (2002); Frigotto (2010); Neves (2005); Ferreira, 2009; Sousa (2008); Afonso (2009); Bourdieu; Freitas (2007), Entre Otros. A partir del Estudio DESARROLLADO, Se Puede Requiere argumentan que el IDEB como Una Hacer párr frente de la política estratégica de los derechos económicos, ha representado en diferentes Maneras modelo como la ONU de las prácticas pedagógicas en la Formación de habilidades Hoy habilidades Y que han de Verificación ser instrumento de la ONU de los resultados educativos para evaluar la Calidad de los sistemas de educación y, por ESTO, empujan a los educadores a buscar resultados buenos a toda costa, el pecado Tener en Cuenta los incluyó Ámbitos Condiciones dones específicos.pt_BR
dc.description.sponsorshipFAPEAL - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Alagoaspt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Alagoaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFALpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectGestão Pedagógicapt_BR
dc.subjectÍndice de Desenvolvimento da educação Pedagógicapt_BR
dc.subjectPolíticas Educacionaispt_BR
dc.subjectGestión Educativapt_BR
dc.subjectDesarrollo de la Educación índice para la Educaciónpt_BR
dc.subjectLas Políticas Educativaspt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.titleA gestão pedagógica e o IDEB: metamorfoses na sala de aulapt_BR
dc.title.alternativeUn enseñanza y gestión el IDEB: metamorfosis en el aulapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.description.resumoA partir da década de 1990, com o capitalismo monopolista internacional e nacional, o Estado vem sofrendo redefinições em seu papel para atender o novo projeto de sociedade burguesa, que passa requerer um novo tipo de homem e trabalhador. Segundo Neves (2005), o Estado vem intensificando, com todos os instrumentos legais e ideológicos, o seu papel de educador, ou seja, como instrumento de confirmação cognitiva e comportamental do brasileiro ao projeto de sociabilidade burguesa, passando a programar posturas e prática condizentes com a lógica capitalista. Neste sentido, a presente dissertação parte do objetivo de refletir sobre o Índice de Desenvolvimento (IDEB) como uma política característica de intervenção no trabalho pedagógico coerente com as novas demandas do capitalismo, que requer a reformulação das suas funções do aparelho estatal. Considerando essa problemática, tem-se, como objetivo central, a necessidade de analisar como a gestão pedagógica e os professores vêm articulando a sua prática pedagógica com as habilidades exigidas no IDEB, buscando compreender quais as metamorfoses que ocorrem ou não na sala de aula, levando em consideração o problema elencado como objeto de estudo que consistiu nas seguintes indagações: Como a gestão pedagógica da escola vem se configurando diante do IDEB? E como esta gestão vem lidando com o fluxo escolar? Por meio de uma metodologia comparativa, com base nas orientações qualitativas de pesquisa, para levantar a problemática demarcada, nessa investigação, fez-se o uso de instrumentos como: questionário, observação e entrevista semiestruturada. O aporte teórico considerado para compreender os achados dessa pesquisa esteve ancorado em diversos autores como: Marx (1996); Mészáros (2002); Frigotto (2010); Neves (2005); Ferreira 2009; Sousa (2008); Afonso (2009); Bourdieu; Freitas (2007), entre outros. A partir do estudo desenvolvido, é possível considerar que o IDEB, como uma política estratégica para o enfrentamento dos problemas econômicos, vem se configurando, de diferentes maneiras, como um modelo de práticas pedagógicas na formação de competências e habilidades requeridas na atualidade por ser um instrumento de verificação dos resultados escolares para aferir a qualidade dos sistemas de ensino e, mediante a isso, pressiona os educadores a buscarem bons resultados a todo custo, desconsiderando até mesmo as especificidades locais presentes.pt_BR
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