00 CAMPUS ARISTÓTELES CALAZANS SIMÕES (CAMPUS A. C. SIMÕES) CEDU - CENTRO DE EDUCAÇÃO Dissertações e Teses defendidas na UFAL - CEDU
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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisor1Prado, Edna Cristina do-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8158728896858544pt_BR
dc.contributor.referee1Luis, Suzana Maria Barrios-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1316564059387352pt_BR
dc.contributor.referee2Costa, Cleide Jane de Sá Araújo-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7090267221490696pt_BR
dc.contributor.referee3Cavalcante, Margarete Pereira-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/0362345375373708pt_BR
dc.contributor.referee4Colares, Maria Lilia Imbiriba Sousa-
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/9671465461954562pt_BR
dc.contributor.referee5Silva, Sandra Regina Paz da-
dc.contributor.referee5Latteshttp://lattes.cnpq.br/8370670998648144pt_BR
dc.creatorBrito, Maria Betânia Gomes da Silva-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0685146894778719pt_BR
dc.date.accessioned2018-09-21T14:22:36Z-
dc.date.available2018-09-21T14:22:36Z-
dc.date.issued2017-10-27-
dc.identifier.citationBRITO, Maria Betânia Gomes da Silva. Escola de Gestores, o curso de especialização em gestão escola no estado de Alagoas: Fala Gestor! 2017. 252 f. Tese (Doutorado em Educação) - Centro de Educação, Programa de Pós Graduação em Educação, Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2017.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/3326-
dc.description.abstractThis thesis is based on the study on the Specialization Course in School Management of the National School Program of Public Basic Education Managers (PNEGEBP), in the state of Alagoas. The general objective was to reveal to what extent this course has contributed or not to the strengthening of democratic management in the Alagoas public school during the period from 2007 to 2016, when the course offered three editions by the Federal University of Alagoas (UFAL ), starting from the premise that the formation causes superficial changes in the school management and contributes to a timid improvement in the management processes of the public school. To do so, a qualitative approach was adopted, based on interviews and questionnaires with the coordinating teachers of the course and with the managers of the public schools who were students. In the absence of specialized managers of the specialization, were consulted school coordinators who are part of the management team of the teaching unit in focus. The analyzes of interviews, questionnaires, documents, census and service data were made possible by content analysis and statistical surveys. In order to justify the research, a brief presentation was presented of surveys conducted by the country from the beginning of PNEGEBP, based on data from the Bank of Thesis / Summaries of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes) and publications of the National Association of Education Policy and Administration (ANPAE). The theoretical framework is based mainly on the following authors: Oliveira (2009); Oliveira and Rosar (2010); Krawczyk and Wanderley (2003); Krawczyk and Vieira (2008); Krawczyk, Campos and Haddad (2000); Paro (2012); Ferreira (2011); Ferreira and Aguiar (2011); Libano (2004); Cervi (2013); Tardif and Lessard (2005); Calderano and Lopes (2006); Bruno, Calderano and Teixeira (2010); Geraldi, Fiorentine and Pereira (1998); Serbino et al. (1998); Scholze, Almeida and Almeida (2007); Colares, Estrela and Pacífico (2009); Schwartz, Araújo and Rodrigues (2010) and Teixeira (2011). The concepts of "democratic management", "training of school administrators", "participation and autonomy" constituted categories of analysis, drawn from the corpus itself. Throughout the analysis, it was possible to identify significant contradictions in relation to the Specialization Course in School Management, among which the following stand out: convergences and divergences, referring to the educational reforms and the policies directed to the public school management in Alagoas, as well as lack of quantitative / qualitative data on the demand and performance of the trainees. Even so, the course presented positive aspects, among which the organization of an integrated training process between the universities and local education bodies, capable of attending to the real demands of the students; as negative aspects, regarding future prospects, insecurity about the continuity of the Program, as it is a government initiative, is not associated with the management policy of public schools, mainly in the state of Alagoas, where a management format predominates by indication, which is configured, in the current neoliberal context, as a challenge for the formation of school managers. In addition, this thesis presents possible actions that may aid in this construction and indications for future research.pt_BR
dc.description.sponsorshipFAPEAL - Fundação de Amparo a Pesquisa de Alagoaspt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Alagoaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFALpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectFormação de gestorespt_BR
dc.subjectEscola públicapt_BR
dc.subjectParticipaçãopt_BR
dc.subjectGestão democráticapt_BR
dc.subjectPrograma Nacional Escola de Gestores da Educação Básicapt_BR
dc.subjectTraining of managerspt_BR
dc.subjectPublic schoolpt_BR
dc.subjectParticipationpt_BR
dc.subjectDemocratic managementpt_BR
dc.subjectNational Program School of Basicpt_BR
dc.subjectEducation Managerspt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleEscola de Gestores, o curso de especialização em gestão escola no estado de Alagoas: Fala Gestor!pt_BR
dc.title.alternativeSchool of Managers, the specialization course in management school in the state of Alagoas: speak manager!pt_BR
dc.typeTesept_BR
dc.description.resumoA presente tese constitui-se do estudo sobre o Curso de Especialização em Gestão Escolar, do Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica Pública (PNEGEBP), no estado de Alagoas. O objetivo da pesquisa foi avaliar os efeitos e resultados para a formação em gestão escolar, identificando as contribuições e mudanças decorrentes do curso nas políticas de gestão escolar do Estado, assim como as principais características; além de analisar em que medida o referencial teórico mostra-se relevante à compreensão de práticas democráticas capazes de fortalecer a participação e autonomia no cotidiano escolar. Partiu da premissa de que a formação provocou mudanças superficiais na gestão escolar e contribuiu para uma tímida melhoria nos processos de gestão da escola pública. Nessa perspectiva, a questão problematizadora foi a de que, mesmo com a institucionalização do curso, ainda não há uma relação orgânica entre as atividades desenvolvidas ao longo da formação e as práticas de gestão vivenciadas pelas escolas públicas das redes estadual e municipal de Alagoas. Metodologicamente, foi adotada uma abordagem qualitativa, a partir da realização de entrevistas e aplicação de questionários com professores coordenadores do curso e gestores das escolas públicas que foram cursistas. Na ausência de gestores cursistas, foram consultados coordenadores escolares que fazem parte da equipe gestora da unidade de ensino em foco. As análises das entrevistas, dos questionários, documentos, dados censitários e de atendimentoefetivaram-se pela análise de conteúdo e por levantamentos estatísticos. Também, foi delineada uma breve apresentação de pesquisas encaminhadas pelo país desde o início do PNEGEBP,a partir de dados do Banco de Teses/Resumos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e das publicações da Associação Nacional de Política e Administração da Educação (ANPAE). O referencial teórico tem embasamento, principalmente, nos seguintes autores: Oliveira (2009); Oliveira e Rosar (2010); Krawczyk e Wanderley (2003); Krawczyk e Vieira (2008); Krawczyk, Campos e Haddad (2000); Paro (2012); Ferreira (2011); Ferreira e Aguiar (2011); Libâneo (2004); Cervi (2013); Tardif e Lessard (2005); Calderano e Lopes (2006); Bruno, Calderano e Teixeira (2010); Geraldi, Fiorentine e Pereira (1998); Serbino et al. (1998); Scholze, Almeida e Almeida (2007); Colares, Estrela e Pacífico (2009); Schwartz, Araújo e Rodrigues (2010); e, Teixeira (2011). Os conceitos de “gestão democrática”, “formação de gestores escolares”, “participação e autonomia” constituíram-se em categorias de análise, depreendidas do próprio corpus. Ao longo da análise, foi possível identificar significativas contradições, entre as quais destacam-se: convergências e divergências,quanto às reformas educacionais e políticas direcionadas à gestão da escola pública em Alagoas, bem como a ausência de dados quanti-qualitativos sobre a demanda e o desempenho dos cursistas. Apresentou aspectos positivos, dentre os quais se destaca a organização de um processo formativo integrado entre as universidades e os órgãos locais de educação capaz de atender às demandas reais dos cursistas; como aspectos negativos, paira a insegurança quanto à descontinuidade das políticas e programas educacionais,e constata-se a ausência de mecanismos que garantam o fortalecimento da gestão democrática.Somado a isso, esta tese também apresenta possíveis ações que podem auxiliar na construção e indicações para futuras pesquisas.pt_BR
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