Um olhar discursivo sobre o ensino de língua inglesa na rede pública: ensinar “o básico do básico?”

Abstract

This thesis presents a reflection based on English teachers’ utterances in order to understand the functioning of discourses that gives meaning to the English teaching and learning process in public schools. In this study it was investigated the representations that are present in language teachers’ speeches who work for municipal and state schools and how these utterances reproduce the pre-construct that “evidently” alleges that “only” “the basic of the basic” is taught in these schools. The corpus of this study is formed by the information collected through field notes and interviews with Primary and Secondary teachers who have been working in Regular and Youth and Adult Education for at least two years in this sort of educational environment. This investigation is founded on theoretical concepts of Pêcheux’s Discourse Analysis (DA) and the analysis is developed considering the imaginary formations in the discursive materiality in sayings of teachers, once it acknowledges that in discourse images are result of subjects’ various practices in social and historical relations. The result of this research pointed at four representational axes that emerged more prominently: i) the teacher’s image; ii) the student’s image; iii) the educational system image; and iv) the foreign language image. It is by the means of these representations that teachers tend to justify the “inefficacy” of their teaching practice, allowing us to unfold the ideological mechanism that naturalizes the discourse of teaching “the basics of the basics” in public schools. Through the analysis of English language teachers’ discourse who took part in this research, it was possible to observe the multiplicity and heterogeneity in subjects’ formation that work in the production of contradictory meanings in the discourse about foreign language teaching within the public educational system.

Resumen: Esta tesis presenta una reflexión a partir de las hablas de profesores de inglés con el fin de comprender el funcionamiento de los discursos que dan sentido a la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en la educación pública. En este estudio, se investigó las representaciones presentes en los enunciados de profesores que trabajan en escuelas municipales y estatales, y cómo terminan reproduciendo el pre-construido que dicen, de modo “evidente”, que “solamente” se enseña “lo básico de lo básico”. El corpus de esta investigación está formado por informaciones obtenidas por medio de notas de campo y entrevistas a los profesores de escuelas primaria y secundaria, que trabajan con alumnos regulares y de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), desde hace, por lo menos, dos años en este ámbito escolar. Esta investigación se basó en los conceptos teóricos del Análisis del Discurso de Pêcheux y el análisis se ha desarrollado considerando las formaciones presentes en la materialidad discursiva de las hablas de los profesores, tomando en cuenta la presuposición de que en el discurso las imágenes son el resultado de las diversas prácticas de las relaciones sociales e históricas. El resultado de la investigación apuntó a cuatro imágenes que se presentan de modo más prominente: i) de la imagen del profesor; ii) del estudiante; iii) del sistema educativo; y iv) de la lengua extranjera. Es por medio de estas representaciones que los profesores tienden a justificar la “ineficacia” de su práctica docente, posibilitándonos a desvelar el mecanismo ideológico que naturaliza el discurso de la enseñanza de “lo básico de lo básico” en la escuela pública. Por medio del análisis del discurso de los profesores de inglés – participantes de la investigación – fue posible verificar la multiplicidad y heterogeneidad en la formación de los sujetos que actúan en la producción de sentidos contradictorios en el discurso a respecto de la enseñanza de lengua extranjera en el sistema público educacional.