Escrever a dois na escola: as reflexões ortográficas de uma díade recém-alfabetizada

Abstract

RÉSUMÉ: Des recherches scientifiques à propos de révisions textuelles faites par des nouveaux apprenants mettent en évidence la récurrence d’établir comme catégorie l’analyse des problèmes orthographiques trouvés sur ces textes. Même les études qui discutent ce problème à partir de la production écrite, ils considèrent l’écriture de mots isolés dans un contexte expérimental, hors de situations réelles de production textuelle. Ce travail discute les problèmes orthographiques qui se produisent pendant la production du texte dans les salles de classe et quels sont les commentaires émis par les élèves qui viennent d’être alphabétisés. Pour cela, on a collecté 10 manuscrits scolaires et leurs respectifs processus d’écriture collaborative. Pour chaque processus d’écriture, deux élèves brésiliens (Caio et Igor) de la deuxième année de l’école élémentaire brésilienne écrivent ensemble une histoire inventée. À chaque proposition faite par le professeur, l’un des deux s’occupait d’écrire et l’autre de dicter, en changeant de fonction. On a utilisé une ressource méthodologique filmique offerte par le système Ramos, qui permet notre accès synchronisé de l’occurrence graphique des erreurs et les commentaires faits par les élèves quand ils reconnaissent ou anticipent ces problèmes orthographiques. Huit cents mots ont été écrits sur 10 productions, il y a eu l’occurrence de 93 erreurs orthographiques. Parmi ces erreurs, 63 n’ont pas été reconnues par la dyade et 30 ont été reconnus. Dans le processus, il y a eu la reconnaissance de 94 objets textuels et 192 commentaires, 145 commentaires simples et 47 commentaires dépliés. Quand la reconnaissance est faite par des élèves, ces différents types de problèmes orthographiques sont identifiés, en utilisant, par exemple, la relation lettre-son (E ou I ; O ou U ; QU ou C ; C, S, Z ou SS ; R ou RR ; X ou CH), les usages de trait d’union ; la nasalisation à la fin de syllabes ou conjugaisons verbales (M ou ÃO). Les commentaires faits par Caio sur une partie des problèmes, indiquent une plus grande connaissance linguistique, en explicitant à Igor certaines règles et normes orthographiques qui peuvent contribuer à son apprentissage.