Repositório Institucional da Universidade Federal de Alagoas (RIUFAL) 00 CAMPUS ARISTÓTELES CALAZANS SIMÕES (CAMPUS A. C. SIMÕES) FALE - FACULDADE DE LETRAS TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) - GRADUAÇÃO - FALE Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) - Graduação - LETRAS (LIBRAS) - FALE
Use este identificador para citar ou linkar para este item: https://www.repositorio.ufal.br/handle/123456789/18720
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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisor1Santos, Nágib José Mendes dos-
dc.contributor.advisor1Lattes http://lattes.cnpq.br/1902702018378459pt_BR
dc.contributor.referee1Silva, Edineide dos Santos-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0149828546683161pt_BR
dc.contributor.referee2Santos, Jânio Nunes dos-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/8376735649742184pt_BR
dc.creatorMenezes Filho, Marcos Robert Barbosa de-
dc.date.accessioned2026-10-26T20:33:28Z-
dc.date.available2026-10-14-
dc.date.available2026-10-26T20:33:28Z-
dc.date.issued2024-03-21-
dc.identifier.citationMENEZES FILHO, Marcos Roberto Barbosa. O Ensino da Língua Portuguesa como Segunda Língua (L2) do Surdo na Sala de Aula Inclusiva do Ensino Regular. 2024. 24 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras - Libras) - Faculdade de Letras, Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2026.pt_BR
dc.identifier.urihttps://www.repositorio.ufal.br/handle/123456789/18720-
dc.description.abstractThis study aims to discuss the inclusion of deaf students in regular inclusive classrooms; consequently, the research adopts LIBRAS (Brazilian Sign Language) as the first language, serving as the foundation for acquiring a second language—in the Brazilian context, Portuguese in its written modality, as it is the country's majority language. This approach is grounded in Article 3 of the Libras Law (Law No. 10.436 of April 24, 2002) and Decree No. 5.626 of December 22, 2005, which guarantee deaf individuals the right to their own language—officially recognized nationwide as the second language of Brazil's deaf community. Accordingly, it is constitutionally established that deaf individuals have the right to education and healthcare, as well as to an educational interpreter to translate between Portuguese and sign language. Thus, this research selects pedagogical strategies suitable for teaching Portuguese as a second language to deaf students within the school system, utilizing specific resources to foster their learning development; this reflects a shift in how people perceive, think about, rethink, reinterpret, innovate, and act regarding inclusion, recognizing the need to include deaf individuals and acknowledging their capabilities.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Alagoaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCurso de Letras(Libras) - Licenciaturapt_BR
dc.publisher.initialsUFALpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEscola regularpt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectLíngua de Sinaispt_BR
dc.subjectLibraspt_BR
dc.subjectMainstream schoolpt_BR
dc.subjectInclusive educationpt_BR
dc.subjectSign Languagept_BR
dc.subjectPoundspt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTESpt_BR
dc.titleO Ensino da Língua Portuguesa (L2) como segunda língua do surdo na sala de aula inclusiva do ensino regularpt_BR
dc.title.alternativeTeaching Portuguese as a Second Language (L2) to Deaf Students in Inclusive Mainstream Classroomspt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.description.resumoEste trabalho objetiva discutir a inclusão do aluno surdo na sala de aula inclusiva do ensino regular, devido a isso a pesquisa toma como primeira língua a LIBRAS- Língua Brasileira de Sinais e esta servirá de base para a aquisição de uma segunda língua. No caso do Brasil, a língua portuguesa como modalidade escrita, sendo esta a língua majoritária do Brasil. Tendo como base o Art. 3º, da Lei de Libras nº 10.436, de 24 de abril de 2002 e o Decreto nº 5.626 de 22 de dezembro de 2005, que garante ao surdo o direito de ter sua própria língua, oficializada nacionalmente como a segunda língua da comunidade surda do Brasil. Nesse sentido, pode-se assegurar que constitucionalmente o surdo tem direito à educação e à saúde, como também a um intérprete educacional para traduzir da língua portuguesa para a língua de sinais e vice-versa. Assim, esta pesquisa elege propostas de estratégias pedagógicas adequadas ao ensino da língua portuguesa como segunda língua do surdo no processo escolar, dinamizando recursos específicos para o desenvolvimento na aprendizagem destes alunos, visto que a inclusão vem passando por uma mudança no olhar, no pensar, no repensar, no ressignificar, no inovar e no agir das pessoas que hoje sente a necessidade de incluir os surdos, entendendo que eles são capazes.pt_BR
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