Ensino incidental por meio de tecnologias digitais: análise documental comparativa e desenvolvimento de vídeos educacionais para formação docente

Abstract

Individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD) face barriers to accessing high-quality services and interventions delivered with procedural fidelity. To reduce these barriers, recent studies have sought to train teachers, parents, and other professionals to implement interventions based on Applied Behavior Analysis (ABA). One such procedure is Incidental Teaching (IT), which can be used to teach mands for items (i.e., requesting skills). IT can be implemented during a child’s daily routines across different contexts, as it uses the individual’s motivation as a learning opportunity. International literature has demonstrated that digital technologies can be effective for training teachers to implement this procedure. The objective of this dissertation was to comparatively analyze how the IT procedure is presented in educational products available in Brazil through a systematic documentary analysis using an analysis protocol and a comparative matrix to identify the conceptual, procedural, and pedagogical characteristics of these materials. The study was conducted in three phases. The first phase consisted of a systematic literature review on training individuals to implement IT, following the PRISMA recommendations. Searches were conducted in PsycInfo, PubMed, Web of Science, the Education Resources Information Center (ERIC), and the CAPES Journals Portal, using the descriptor “incidental teaching.” A total of 748 studies were identified, of which 33 met the inclusion criteria. Teachers were the most frequent participants, and most studies focused on the implementation of IT in the context of teaching vocal verbal behavior (n = 21). The findings showed that professionals learned to implement IT and demonstrated increased implementation integrity and frequency of use. In the second phase, a documentary analysis protocol for educational resources designed to teach IT and a comparative matrix were developed and applied, followed by data analysis. The third phase consisted of developing an audiovisual resource as a theoretical-methodological product derived from the study. A task analysis was conducted to identify the steps required to implement the procedure, resulting in 28 steps distributed across four videos. The findings indicate a scarcity of structured audiovisual educational resources for teaching IT and an absence of resources specifically designed to train teachers to implement IT. The results also reveal a dissociation between the conceptual presentation of IT and its procedural operationalization in the Brazilian materials analyzed. These findings support the thesis that Brazilian educational products addressing IT present gaps in pedagogical systematization, procedural fidelity, and practical demonstration of the procedure. Comparatively, the proposed audiovisual resource addresses both the conceptual domains of IT and its procedural operationalization based on the scientific literature. This study is expected to contribute by providing a national mapping of educational products, proposing an analytical model for evaluating educational resources designed to teach IT, and developing an audiovisual educational resource intended to teach the implementation of IT. Furthermore, it is expected to contribute to the literature on training teachers of children with ASD to implement ABA-based procedures.

Las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) enfrentan barreras para acceder a servicios de calidad y a intervenciones implementadas con fidelidad procedimental. Con el propósito de reducir estas barreras, estudios recientes han buscado capacitar a profesores, padres y otros profesionales para implementar intervenciones basadas en el Análisis Aplicado del Comportamiento (Applied Behavior Analysis – ABA). Uno de estos procedimientos es la Enseñanza Incidental (EI), utilizada para la enseñanza de mandos por ítems, es decir, la habilidad de realizar peticiones. La EI puede implementarse durante las rutinas cotidianas del niño en diferentes contextos, ya que utiliza la motivación del individuo como una oportunidad de aprendizaje. La literatura internacional ha señalado que la enseñanza de este procedimiento en la formación de profesores mediante tecnologías digitales es eficaz. El objetivo de esta tesis fue analizar comparativamente cómo se presenta el procedimiento de EI en productos educativos disponibles en Brasil, mediante un análisis documental sistematizado, utilizando un protocolo de análisis y una matriz comparativa para identificar las características conceptuales, procedimentales y pedagógicas de estos materiales. El estudio se llevó a cabo en tres fases. La primera consistió en una revisión sistemática de la literatura sobre la enseñanza de la implementación de la EI, siguiendo las recomendaciones de PRISMA. Las búsquedas se realizaron en las bases de datos PsycInfo, PubMed, Web of Science, Education Resources Information Center (ERIC) y el Portal de Periódicos CAPES, utilizando el descriptor «incidental teaching». Se identificaron 748 estudios, de los cuales 33 cumplieron los criterios de inclusión. Los profesores fueron los participantes más frecuentes, y la mayoría de los estudios se centró en la implementación de la EI en el contexto de la enseñanza de la conducta verbal vocal (n = 21). Los resultados demostraron que los profesionales aprendieron a implementar la EI y presentaron un aumento en la integridad de la implementación y en la frecuencia de uso del procedimiento. En la segunda fase, se elaboró y aplicó un protocolo de análisis documental para recursos educativos destinados a la enseñanza de la EI, junto con una matriz comparativa, seguido del análisis de los datos obtenidos. La tercera fase consistió en la elaboración de un recurso audiovisual como producto teórico-metodológico derivado del estudio. Se realizó un análisis de tareas para identificar los pasos necesarios para la implementación del procedimiento, lo que dio como resultado 28 pasos distribuidos en cuatro videos. Los datos demuestran una escasez de recursos educativos audiovisuales estructurados destinados a la enseñanza de la EI y la ausencia de recursos específicamente dirigidos a capacitar a profesores para implementar este procedimiento. Los resultados también evidencian una disociación entre la presentación conceptual de la EI y su operacionalización procedimental en los materiales brasileños analizados. Estos datos confirman la tesis de que los productos educativos brasileños que abordan la EI presentan lagunas en la sistematización pedagógica, la fidelidad procedimental y la demostración práctica del procedimiento. Comparativamente, el recurso audiovisual propuesto contempla tanto los dominios conceptuales de la EI como su operacionalización procedimental, fundamentados en la literatura científica. Se espera que este trabajo contribuya mediante la realización de un mapeo nacional de productos educativos, la propuesta de un modelo analítico para la evaluación de recursos educativos destinados a la enseñanza de la EI y el desarrollo de un recurso educativo audiovisual diseñado para enseñar su implementación. Asimismo, se espera que contribuya a la literatura sobre la capacitación de profesores de niños con TEA para la implementación de procedimientos basados en ABA.