O compartilhamento do cuidado e educação das crianças entre a instituição de educação infantil e as famílias: um estudo de caso com crianças de 2 anos

Abstract

The right to education in daycares and preschools from birth, guaranteed by the 1988 Federal Constitution, not only legitimizes the education and care of children beyond the family context, but also establishes shared responsibility for the child between the family and society. Based on this understanding, this doctoral thesis aims to understand the dimensions that characterize the sharing of early childhood education and care with families, through the monitoring of a group of 2-year-old children attending a full-time Municipal Early Childhood Education Center in the city of Maceió, AL. This goal is further divided into five specific objectives: I) to identify and analyze, through a systematic literature review, the empirical studies that address the relationship between early childhood education institutions and families; II) to identify the role that families occupy in the documents that guide the pedagogical work of the investigated institution; III) identify and analyze, in the daily life of the CMEI, mechanisms and actions mobilized by the institution and teachers to interact with children's families; IV) understand the perceptions and expectations of the institution's professionals regarding family participation and the relationships established with them; and V) understand the perceptions and expectations of families regarding their participation in the educational unit and the relationships established with it. The research was conducted at a CMEI (Municipal Center for Early Childhood Education) located in the city of Maceió, AL, specifically with a group of 2-year-old children attending full-time. Fifteen informants participated in the research: six professionals from the CMEI (two teachers, two classroom assistants, the director, and the assistant director) and nine family members of the children in the investigated group. The research question sought to answer: What dimensions characterize the sharing of education and care for a group of 2-year-old children attending a full-time CMEI in the city of Maceió, AL, between the institution and their families? In methodological terms, the research is guided by the principles of the qualitative approach (Bogdan; Biklen, 1994), and is characterized as a case study (Yin, 2015; Becker, 1993), which consists of an investigation that seeks to unveil a phenomenon in its depth and in its real-world context (Yin, 2015), based on the use of multiple sources of information. The data sources used in this research were: participant observation, semi structured interviews (with the management team of the CMEI and the children's families), focus group (with CMEI professionals), and document analysis (of the CMEI's Political Pedagogical Project and its incident log). The data analysis was based on method triangulation (Minayo, 2005; Gomes et al., 2005; Gomes, 2007). The research findings reveal that the sharing of children's education and care between the CMEI and families manifests in various institutional dimensions, often accompanied by tensions. Nine dimensions were identified in this study: institutional rules, the period of a child's enrollment in the CMEI, moments of welcoming and saying goodbye, established communications, children's use of school transportation, actions organized by the CMEI to welcome families, children's full-time attendance at the institution, interruption of CMEI activities, and intersectoral practices. Drawing on Bronfenbrenner's bioecological theory (1996, 2011), it was identified that some of the tensions lie within the mesosystem domain, such as communication noise and the types of actions proposed to families. The roots of other tensions extend beyond the walls of the CMEI and are found in the exosystem, whether in the realm of local policies, such as the absence of health guidelines, school transportation, or in national policies, such as full-time offerings and teachers' work hours. Other tensions still reflect forces originating from the macrosystem, such as views on education and child care, and perceptions of children and families, which impact the relationship between the institution and the families.

RESUMEN: El derecho a la educación en guarderías y preescolar desde el nacimiento, asegurado por la Constitución Federal de 1988, no solo legitima la educación y el cuidado de los niños más allá del ámbito familiar, sino que también establece una responsabilidad compartida sobre el niño entre la familia y la sociedad. Ante esta comprensión, esta tesis doctoral tiene como objetivo comprender las dimensiones que caracterizan el compartir la educación y el cuidado infantil con las familias, a partir del seguimiento de un grupo de niños de 2 años que asisten a un Centro Municipal de Educación Infantil en jornada completa en la ciudad de Maceió, AL. Este objetivo se desglosa además en cinco objetivos específicos: I) identificar y analizar mediante una revisión sistemática de la literatura los estudios empíricos que abordan la relación entre las instituciones de educación infantil y las familias; II) identificar el lugar que ocupan las familias en los documentos que guían el trabajo pedagógico de la institución investigada; III) identificar y analizar en la vida cotidiana del CMEI los mecanismos y acciones movilizadas por la institución y las profesoras para interactuar con las familias de los niños; IV) comprender las percepciones y expectativas de los profesionales de la institución sobre la participación de las familias y las relaciones con ellas emprendidas; y V) comprender las percepciones y expectativas de las familias acerca de su participación en la unidad educativa y las relaciones con ella emprendidas. La investigación se llevó a cabo en un CMEI (Centro Municipal de Educación Infantil) ubicado en la ciudad de Maceió, AL, específicamente con un grupo de niños de 2 años que asistían a tiempo completo. Quince informantes participaron en la investigación: seis profesionales del CMEI (dos docentes, dos auxiliares de aula, el director y el subdirector) y nueve familiares de los niños del grupo investigado. La pregunta de investigación buscó responder: ¿Qué dimensiones caracterizan la compartición de la educación y el cuidado de un grupo de niños de 2 años que asisten a tiempo completo a un CMEI en la ciudad de Maceió, AL, entre la institución y sus familias? En términos metodológicos, la investigación se guía por los principios del enfoque cualitativo (Bogdan; Biklen, 1994), y se caracteriza como un estudio de caso (Yin, 2015; Becker, 1993), que consiste en una investigación que busca revelar un fenómeno en su profundidad y en su contexto del mundo real (Yin, 2015), con base en el uso de múltiples fuentes de información. Las fuentes de datos utilizadas en esta investigación fueron: observación participante, entrevistas semiestructuradas (con el equipo directivo del CMEI y las familias de los niños), grupo focal (con profesionales del CMEI) y análisis documental (del Proyecto Político Pedagógico del CMEI y su registro de incidencias). El análisis de los datos se apoyó en el análisis mediante triangulación de métodos (Minayo, 2005; Gomes et al., 2005; Gomes, 2007). Los hallazgos de la investigación revelan que el compartir la educación y el cuidado de los niños entre el CMEI y las familias se manifiesta en diversas dimensiones institucionales, muchas veces acompañadas de tensiones. Nueve dimensiones fueron identificadas en este estudio: las reglas institucionales, el período de incorporación del niño al CMEI, los momentos de acogida y despedida, las comunicaciones establecidas, el uso del transporte escolar por parte de los niños, las acciones organizadas por el CMEI para recibir a las familias, la jornada de los niños en la institución a tiempo completo, la interrupción de las actividades del CMEI y las prácticas de carácter intersectorial. Apoyándome en la teoría bioecológica de Bronfenbrenner (1996, 2011), se identificó que algunas de las tensiones se encuentran en el dominio del mesosistema, como ruidos en la comunicación y los tipos de acciones propuestas a las familias. Las raíces de otras tensiones van más allá de los muros del CMEI y se encuentran en el exosistema, ya sea en el ámbito de las políticas locales, como la ausencia de directrices de salud o de transporte escolar, o de las políticas nacionales, como la oferta a tiempo completo y la jornada laboral de los docentes. Otras tensiones aún reflejan fuerzas provenientes del macrosistema, como visiones de educación y cuidado infantil, de la infancia y de la familia que impactan la relación entre la institución y las familias.