O devaneio como abertura: experiências de pensamento na educação infantil

Abstract

The aim of this study is to understand the educational and philosophical potential of reverie as an opening for thought experiments in early childhood education. Daydreaming is a concept developed by the philosopher Gaston Bachelard, in the aesthetic aspect of his work. The philosopher is known for the duality of his thought, which allows his commentators to divide it into a diurnal (scientific) perspective and a nocturnal (aesthetic) perspective. In this way, the thinker unites reason and imagination as powers of creation, in a complementary way, even though they are understood as distinct dimensions that are not confused. We are particularly interested in the poetic approach to his thought, as it is here that the philosopher deals with the concept of reverie. Daydreaming can be understood as a state or movement that opens up the subject to "unsee" the world and observe it in other ways, transforming images and creating a surreality. In an educational system that is often marked by the supremacy of reason and the subordination of other forms of knowledge, daydreaming can contribute to an integral education for children, valuing the manifestations of their aesthetic sensibility and allowing them to inhabit other possible worlds. The question that concerns us is: what does the movement of reverie tell us, make us think about the experiences of thinking with children in Early Childhood Education? Daydreaming allows us to go beyond what is already in place, as well as being a means of guaranteeing children's right to dream. Our study begins by thinking about childhood, not in a linear, historical way, but through literature, bringing literary images of childhood to the discussion so that, in a dialog with attentive observers of childhood, such as Kohan (2011), Noguera (2019), Friedmann (2020), Gobbi and Pinazza (2014), Mata (2014), Leal (2008), we can seek new meanings and new ways of telling childhood and/or listening to it, broadening our understanding of a childhood that goes beyond being a child. Next, we listened to the voices of other researchers on philosophy and childhood, looking for theses and dissertations on childhood and philosophy, philosophy practices with children and thought experiences. Next, we present Bachelard's thought in its two strands, investigating the concept of reverie in the poetic dimension of his thought. The last part of our study presents the methodology we developed, relying on reverie itself as a methodological path that is made by walking. A methodology in reverie helps us to "unsee the world" and see it differently. In addition, we present the steps taken to develop our research, with its results and what our listening, in the encounter with childhood, allowed us to hear. Our research was carried out with five-year-olds in kindergarten at a public school in Messias, a municipality in the interior of Alagoas.

Cette étude vise à comprendre les puissances éducatives et philosophiques du rêve éveillé, en tant qu'ouverture, pour des expériences de pensée dans l'Éducation Préscolaire. Le rêve éveillé est un concept développé par le philosophe Gaston Bachelard, dans la dimension esthétique de son œuvre. Le philosophe est connu pour la dualité de sa pensée qui permet à ses commentateurs de la diviser en une perspective diurne (scientifique) et une perspective nocturne (esthétique). Ainsi, le penseur unit raison et imagination comme puissances de création, de manière complémentaire, bien qu'elles soient comprises comme des dimensions distinctes, qui ne se confondent pas. Nous nous intéressons particulièrement à l'approche poétique de sa pensée, car c'est dans celle-ci que le philosophe aborde le concept de rêve éveillé. Le rêve éveillé peut être compris comme un état ou un mouvement qui met le sujet dans une ouverture pour « dé-voir » le monde et l'observer de manière différente, transformant les images et créant une surréalité. Dans un système éducatif souvent marqué par une suprématie de la raison et une subalternisation d'autres formes de connaissance, le rêve éveillé peut contribuer à une éducation intégrale de l'enfant, valorisant les manifestations de sa sensibilité esthétique et lui permettant d'habiter d'autres mondes possibles. La question qui nous préoccupe est: que nous dit le mouvement du rêve éveillé, et comment nous fait-il réfléchir sur les expériences de pensée avec les enfants dans l'Éducation Préscolaire? Le rêve éveillé permet d'aller au-delà de ce qui est déjà établi, tout en étant une puissance pour garantir le droit des enfants à rêver. Notre étude commence par une réflexion sur l'enfance, non de manière linéaire et historique, mais par la littérature, en apportant à la discussion des images littéraires de l'enfance pour, en dialogue avec des observateurs attentifs de l'enfance, tels que Kohan (2011), Noguera (2019), Friedmann (2020), Gobbi et Pinazza (2014), Mata (2014), Leal (2008), rechercher de nouveaux sens et de nouvelles façons de dire aux enfants et/ou de les écouter, élargissant ainsi notre compréhension d'une enfance qui va au-delà du simple fait d'être enfant. Ensuite, nous écoutons les voix d'autres chercheurs sur la philosophie et l'enfance, en cherchant dans des thèses et des dissertations produites ce qu'ils disent sur l'enfance et la philosophie, les pratiques philosophiques avec les enfants et les expériences de pensée. Nous présentons ensuite la pensée de Bachelard dans ses deux dimensions, en explorant, dans la dimension poétique de sa pensée, le concept de rêve éveillé. La dernière partie de notre étude présente la méthodologie que nous avons développée, misant sur le rêve éveillé comme chemin méthodologique qui se construit en marchant. Une méthodologie en rêve éveillé nous aide à « dé-voir le monde» et à voir différemment. Enfin, nous présentons les étapes du développement de notre recherche, avec ses résultats et ce que notre écoute, lors de la rencontre avec les enfants, nous a permis d'entendre. Notre recherche a été réalisée avec des enfants de 5 ans, en Éducation Préscolaire, dans une école publique à Messias, une commune du sud d'Alagoas, au Brésil.