Formas de manifestação do discurso reportado: criação de textos em histórias em quadrinhos de alunos de uma turma do 2° ano do ensino fundamental

Abstract

RESUMÉ: L'importance du discours rapporté (DR) a été mis en évidence par des auteurs comme Maingueneau (1996), Rosier (2008), Cunha (2008a, 2008b) que, malgré de base théorique ET méthodologique distinctes, soulignent, entre autres aspects, la complexité de leurs formes de représentation. Considérant que les éléments linguistiques et imagé qui constituent le système sémiotique spécifique de la bande dessinée peut faciliter l'entrée des enfants dans le monde de l'écrit et peuvent contribuer au processus d'apprentissage, (RAMA et al, 2004), notre question part du travail des Calil (2008b) et Calil et Del Ré (2009) sur les processus de création des élèves à l'école primaire et avoir l’ intencion de faire mapper les formes de représentation Du DR qui émergent dans les manuscrits les élèves à partir d'une cours élémentaire - 2e année - dans une école de une ville (Macéio). Le corpus était composé de 132 manuscrits écrite s’appuie sur 12 propositions de production de texte. Ces propositions offraient aux étudiants, groupés par paires, une bande dessinée da « Turma da Mônica » de une ou deux pages, où ils ont été effacé numériquement toutes les traces linguistiques. Chaque proposition lês étudiantes a été sollicité à inventer le texte qu'ils jugent nécessaires pour accompagner La séquence des images. Notre description a identifié la vignette avec DR, vignette sans DR ET vignette avec les plan hybrides énonciative. Les événements registrées présentent types distincts de énoncés, cette identification, cependant, apporte la question de savoir comment les élèves s'approprient le genre bande dessinée, il n'est pas évident de leurs propriétés linguistiques. D'une part, les manuscrits de montrer la construction des énoncés qui font référence à la description de l'image sans le connecter ni avec le DR ni les caractéristiques Du genre. D'autre part, dans la mesure où le genre est effectivement et systématiquement travaillé dans la salle de classe, cette forme donne l'espace pour les bâtiments avec DR et, em particulier, ceux où il y a le discours direct des personnages. Nous avons montré que, dans La mesure où les élèves s'approprient du genre choisi, l'interprétation descriptive des images est passé à être soutenue par la structure du DD, c'est à dire, a maintenant l'appui d'une interprétation possible des discours des personnages, mais les formes de manifestation qui émergent dans les manuscrits ont montré une instabilité naturelle et l'inconstance dans l'organisation textuelle de ces manuscrits.