Práticas decoloniais na formação inicial de professores de inglês: reflexões autoetnográficas de uma professora-formadora

Abstract

Due to the history of westernization, the canon of knowledge taught/learned in Brazilian universities is fundamentally based on theories produced by countries of the global north. The curriculum of Brazilian academies is deeply rooted in colonialism and silences the debate about race, gender, and social class in the educational field. Against this colonial project, decolonial pedagogy seeks to resist in a political, practical, theoretical and systemic way, to break with dominant paradigms and propose ways of thinking from subaltern epistemic positions. This understanding is of fundamental importance in the teacher education for the development of decolonial practices in and out of the classroom. In this sense, this doctoral research aims to reflect on the process of developing decolonial practices in the teacher education of English at UNEAL, campuses I and III. I adopt an autoethnographic/emotional research, as a decolonial option, which seeks to understand the context of teacher education from my personal/professional experiences as a teacher/trainer and the people of the research. Autoethnography is an instrument of political strength capable of opposing dominant academic tendencies, as it seeks to better understand interpersonal relationships, enables a rethinking of social practices, and encourages personal/professional responsibility and agency through awareness and social/cultural change. This research is anchored in the assumptions of critical, transgressive, problematizing, and militant Applied Linguistics. These assumptions are concerned with social inequalities, critical reflections on ourselves and the world, and the possibilities of transforming it; they oppose, resist, and cross the oppressive boundaries of social dominations; they question the premises that guide our way of living; and they propose practical questions, through languages, that enable the execution of ideals in favor of social equality and a humanizing education. The research was carried out in the courses of English Language at UNEAL, Campuses I and III, during the year 2022, with the participation of 30 students from the subjects of Applied Linguistics (Campus III, 2022.1), Oral Expression and English Language (Campus I, 2020.2). The research allowed a critical reflection on the education of English teachers at UNEAL, highlighting colonial traits and providing a (re)signification of my teaching practice through a decolonial perspective. The research also encouraged a critical stance among future teachers, promoting awareness of relevant social issues and stimulating feelings of empathy and autonomy. In addition, it favored a change of attitude towards the fight for social justice. The study demonstrated that it is possible to do science in academia valuing diverse knowledge, respecting cultural diversity and welcoming the emotions and affections of the academic community.

RESUMEN- Debido a la historia de occidentalización, el canon de conocimientos enseñados/aprendidos en las universidades brasileñas se basa fundamentalmente en las teorías producidas por los países del norte global. El currículo de las academias brasileñas está profundamente arraigado en el colonialismo y silencia el debate sobre raza, género y clase social en el campo educativo. En contra de este proyecto colonial, la pedagogía decolonial busca resistir de manera política, práctica, teórica, sistémica y cultural, romper con los paradigmas dominantes y proponer formas de pensar desde las posiciones epistémicas subalternas. Esta comprensión es de fundamental importancia en la formación de profesores para el desarrollo de prácticas decoloniales dentro y fuera del aula. En este sentido, esta investigación doctoral tiene como objetivo reflexionar sobre el proceso de desarrollo de prácticas decoloniales en la formación de profesores de inglés en UNEAL, campus I y III. Para ello, adopto una investigación autoetnográfica/emocionada, como opción decolonial, que busca comprender el contexto de formación de profesores a partir de mis experiencias personales/profesionales como profesora/formadora y las personas de la investigación. La autoetnografía es un instrumento de fuerza política capaz de oponerse a las tendencias académicas dominantes, ya que busca comprender mejor las relaciones interpersonales, permite repensar las prácticas sociales e incentiva la responsabilidad personal/profesional y la agencia a través de la concienciación y el cambio social/cultural. Esta investigación está anclada en los supuestos de la Lingüística Aplicada crítica, transgresora, problematizadora y militante. Estos supuestos se preocupan por las desigualdades sociales, las reflexiones críticas sobre nosotros y el mundo y las posibilidades de transformarlo; se oponen, resisten y cruzan los límites opresores de las dominaciones sociales; cuestionan los supuestos que guían nuestro modo de vivir; y proponen cuestiones prácticas, a través de las lenguas, que hacen posible la ejecución de ideales en favor de la igualdad social y una educación humanizadora. La investigación se realizó en los cursos de Letras/Inglés de la UNEAL, Campus I y III, durante el año 2022, contando con la participación de 30 estudiantes de las disciplinas de Lingüística Aplicada (Campus III, 2022.1), Expresión Oral e Lengua Inglesa (Campus I, 2020.2). La investigación permitió una reflexión crítica sobre la formación de profesores de inglés en UNEAL, destacando rasgos coloniales y proporcionando una (re)significación de mi práctica docente a través de una perspectiva decolonial. La investigación también fomentó una postura crítica entre los futuros profesores, promoviendo la concienciación sobre temas sociales relevantes y estimulando sentimientos de empatía y autonomía. Además, favoreció un cambio de actitud hacia la lucha por la justicia social. El estudio demostró que es posible hacer ciencia en la academia valorando diversos conocimientos, respetando la diversidad cultural y acogiendo las emociones y afectos de la comunidad académica.