00 CAMPUS ARISTÓTELES CALAZANS SIMÕES (CAMPUS A. C. SIMÕES) FEAC - FACULDADE DE ECONOMIA, ADMINISTRAÇÃO E CONTABILIDADE TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) - GRADUAÇÃO - FEAC Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) - Bacharelado - CIÊNCIAS CONTÁBEIS - FEAC
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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisor1Silva, Valdemir da-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0244765202066217pt_BR
dc.contributor.referee1Fernandes, Ana Paula Lima Marques-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5321776711537016pt_BR
dc.contributor.referee2Cavalcante, Paulo Sérgio-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2957409375347025pt_BR
dc.creatorBrasil, Claudia Gabrielle Silva-
dc.date.accessioned2024-03-01T12:51:30Z-
dc.date.available2024-03-01-
dc.date.available2024-03-01T12:51:30Z-
dc.date.issued2023-10-04-
dc.identifier.citationBRASIL, Claudia Gabrielle Silva. Níveis de habilidades cognitivas no exame de suficiência do CFC: uma análise sob a perspectiva da Taxonomia de Bloom. 2024. 27 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Bacharelado em Ciências Contábeis) – Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufal.br/jspui/handle/123456789/13180-
dc.description.abstractThis research aimed to evaluate the level of cognitive ability of accounting questions in the CFC Proficiency Exam (2017 to 2022), from the perspective of Bloom's Taxonomy. The questions of the sufficiency exam were analyzed from the first edition of 2017 to the second edition of 2022, classified according to the syllabus of the exam and according to Bloom's Taxonomy. In addition, an analysis of the cognitive level of each question was performed in comparison with the data obtained from the exam in the analyzed period. The primary contribution is to verify whether there is a relationship between cognitive levels and the rate of passing and failing per exam. The results obtained reveal that in all the tests analyzed, the cognitive level of greatest difficulty was present in all exams, and the test with the highest complexity index was the test that obtained the highest percentage of failure. Thus, it is possible that there is a relationship between the levels of demand of the exam and the failure rate. Therefore, it is necessary commitment on the part of the students to study the programmatic content and on the part of the IES to verify their educational objectives to provide that the students reach higher cognitive levels.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Alagoaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCurso de Ciências Contábeis - Bachareladopt_BR
dc.publisher.initialsUFALpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectContabilidade – Exame de suficiênciapt_BR
dc.subjectExame de suficiência contábilpt_BR
dc.subjectNível cognitivopt_BR
dc.subjectTaxonomia de Bloompt_BR
dc.subjectAccounting - Sufficiency exampt_BR
dc.subjectAccounting proficiency exampt_BR
dc.subjectCognitive levelpt_BR
dc.subjectBloom's Taxonomypt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ADMINISTRACAO::CIENCIAS CONTABEISpt_BR
dc.titleNíveis de habilidades cognitivas no exame de suficiência do CFC: uma análise sob a perspectiva da Taxonomia de Bloompt_BR
dc.title.alternativeCognitive skills levels in the CFC sufficiency exam: an analysis from the perspective of Bloom Taxonomypt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.description.resumoEsta pesquisa teve como objetivo avaliar o nível de habilidade cognitiva das questões de contabilidade no exame de Suficiência do CFC (2017 a 2022), na perspectiva da Taxonomia de Bloom. Foram analisadas as questões do exame de suficiência desde a primeira edição de 2017 a segunda edição de 2022, classificadas conforme o conteúdo programático do exame e de acordo com a Taxonomia de Bloom. Além disso, foi realizada uma análise do nível cognitivo de cada questão em comparação com os dados obtidos do exame no período analisado. A contribuição primordial é verificar se existe relação entre os níveis cognitivos com o índice de aprovados e reprovados por exame. Os resultados obtidos revelam que em todos as provas analisadas o nível cognitivo de maior dificuldade esteve presente em todos os exames, e a prova com o maior índice de complexidade foi a prova que obteve a maior porcentagem de reprovação. Dessa forma, é possível que exista essa relação entre os níveis de exigência do exame com o índice de reprovação. Por tanto, é necessário comprometimento por parte dos alunos para estudar o conteúdo programático e por parte das IES verificar seus objetivos educacionais para proporcionar que os alunos atinjam maiores níveis cognitivos.pt_BR
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