Os comentários desdobrados e a ocorrência de atividades metalinguísticas em processos de escritura colaborativa de duas díades de alunas portuguesas do 2º ano do ensino fundamental

Abstract

Considérant que des études récentes dans le domaine de l'apprentissage de la langue écrite indiquent l'importance de la compréhension métalinguistique dans le développement des compétences en lecture et en écriture, associée aux pratiques d'enseignement et d'apprentissage de la langue maternelle menées à l'école, cette étude vise à analyser la commentaires dépliés et les occurrences d'activités métalinguistiques réalisées par des élèves nouvellement alphabétisés lors de tâches collaboratives de production textuelle. En lien avec les études de Génétique Textuelle, à partir d'une approche linguistique-énonciative, nous considérons comme unité d'analyse le dialogue entre deux couples d'élèves nouvellement alphabétisés, âgés entre 6 et 8 ans, lorsque chaque couple écrit le même texte. Grâce au soutien méthodologique offert par le système Ramos, les données de notre recherche ont été recueillies en 2015, dans une école d'enseignement fondamental de la ville d'Aveiro, au Portugal. A l'occasion, des élèves d'une classe de 2e année de l'enseignement primaire de l'école se sont répartis en dyades pour réaliser des propositions de production collaborative de récits de fiction. Sur cette base, nous analyserons les enregistrements audiovisuels de deux dyades (dyade D3) et (dyade D4) en cours d'écriture, ainsi que les manuscrits scolaires issus de cette construction, en préservant tout l'environnement de la classe et en considérant le dialogue comme une unité d'analyse s'établit spontanément parmi les enfants de chaque dyade au cours de ces tâches de production. Nos résultats indiquent que ces activités métalinguistiques sont associées aux contenus discutés dans les activités de classe par le titulaire de classe. Cependant, il est également important de souligner que bien que certains élèves possèdent déjà certaines connaissances terminologiques sur la langue, concernant les termes liés au processus de production textuelle, ces mêmes élèves ont encore des difficultés à expliquer, à plusieurs reprises, leur compréhension de certains éléments linguistiques.