As atribuições do gestor escolar nas escolas públicas da rede municipal de Jequiá da Praia – AL

Abstract

Este estudio tuvo como objeto de investigación las atribuciones del gestor escolar en las escuelas públicas de la red municipal de Jequiá da Praia – en el provincia de Alagoas. Mientras tanto, la investigación presentó el siguiente objetivo general: identificar las atribuciones del administrador escolar en el municipio de Jequiá da Praia, en la provincia de Alagoas, en el período de 2021 a 2022, además de los siguientes objetivos específicos: a) diálogo sobre las formas de provisión del director escolar y sus repercusiones en la política educativa; b) comprender el rol de los gestores de las escuelas públicas del municipio de Jequiá da Praia, en en la provincia de Alagoas y; c) analizar el rol de la Secretaría Municipal de Educación en el proceso de orientación del trabajo de los gestores escolares en Jequiá da Praia. La metodología se caracterizó por el carácter cualitativo, con un enfoque exploratorio, y el estudio de caso, como técnica de investigación. La recolección de datos ocurrió a través de la aplicación de cuestionarios semiestructurados (con preguntas abiertas y cerradas) y entrevistas. Además, para analizar los datos recopilados e investigados, se optó por el Análisis de Contenido. Los resultados obtenidos destacan que con las concepciones de gestión escolar en Brasil y su relación con la política y el contexto social, el perfil del gestor escolar de Jequiá da Praia, a través del cuestionario consolidado, se acerca a la concepción gerencial, la concepción burocrática, así como como estatal y administrativa; la función social de la escuela está relacionada con los deberes de resultados y responsabilidades, así como con el seguimiento del orden establecido por los superiores; los Consejos Escolares, las Asociaciones de Padres y Maestros y la Participación de la Comunidad Escolar se destacan como medios de toma de decisiones en las escuelas de Jequiá, sin embargo, se ve que estos mecanismos no existen en las escuelas o son frágiles, con poca representatividad y efectividad; en cuanto a la formación continua, se percibe que el buen desempeño del estudiante y el trabajo pedagógico son prioridades y no la transformación social de la escuela y, en algunos resultados, los testimonios de cómo la formación y la periodicidad se contradicen, lo que genera reflexión sobre si realmente existe la educación continua y, en caso afirmativo, si es efectiva para el perfil de la escuela. Finalmente, la investigación también muestra que los gestores destacan sus atribuciones enfocadas en la práctica de las políticas y acciones educativas derivadas de la SEMED.