00 CAMPUS ARISTÓTELES CALAZANS SIMÕES (CAMPUS A. C. SIMÕES) FALE - FACULDADE DE LETRAS TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) - GRADUAÇÃO - FALE Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) - Graduação - LETRAS (PORTUGUÊS) - FALE
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Registro completo de metadados
Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisor1Gomes, Yana Liss Soares-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5441988893925908pt_BR
dc.contributor.referee1Santos, Adriana Cavalcanti dos-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6659666517367641pt_BR
dc.contributor.referee2Meniconi, Flávia Colen-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/8299342638695738pt_BR
dc.creatorSilva, Roberta dos Santos-
dc.date.accessioned2021-02-01T12:35:12Z-
dc.date.available2021-01-28-
dc.date.available2021-02-01T12:35:12Z-
dc.date.issued2021-01-12-
dc.identifier.citationSILVA, Roberta dos Santos. Propostas de produção textual: análise de um livro didático de língua portuguesa do 1º ano do ensino médio. 2021. 21 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras Português) - Faculdade de Letras, Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/7508-
dc.description.abstractEste artículo tiene como objetivo analizar un libro didáctico (LD), con respecto a las propuestas de trabajo de producción textual escrita. El estudio se basa en los estudios de Costa Val (1991, 1993), Kock y Elias (2011), Bahktin (1990, 1997, 2003), Marcuschi (2002, 2008, 2010), entre otros. Para esto, se realizó el análisis de LD “Ser protagonista: lengua portuguesa”, dirigido al 1o año de secundaria. Los objetivos de la investigación fueron: describir la sistematización de las actividades de producción de texto e identificar el enfoque de los géneros textuales con un enfoque en la producción de textos escritos. Los resultados encontrados revelan que las actividades de producción textual escrita se sistematizan en función de los géneros textuales, además, las actividades se organizan en varias etapas: descripción de la propuesta, planificación, elaboración, evaluación, reescritura / reescritura y publicación del texto producido. A partir del análisis, se descubrió que el texto se concibe como un proceso de construcción textual y discursiva, ya que la propuesta didáctica de las actividades de producción textual y escrita se produce desde la perspectiva de los géneros textuales, en los que se exploran aspectos relacionados con la función social, a los factores de textualidad y aspectos formales y compositivos. De esta manera, la propuesta de enseñanza de la lengua portuguesa de LD, con respecto al proceso de producción textual, destaca los diferentes usos lingüísticos de la escritura, desde la inserción de actividades de análisis y producción de géneros textuales que pueden estar presentes en la vida cotidiana de los estudiantes de secundaria.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Alagoaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCurso de Letras(Português)pt_BR
dc.publisher.initialsUFALpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEnsino de língua portuguesapt_BR
dc.subjectProposta de produção textualpt_BR
dc.subjectLivro didáticopt_BR
dc.subjectEnseñanza de lengua portuguesapt_BR
dc.subjectPropuesta de producción textualpt_BR
dc.subjectLibro didácticopt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRASpt_BR
dc.titlePropostas de produção textual: análise de um livro didático de língua portuguesa do 1º ano do ensino médiopt_BR
dc.title.alternativePropuestas de producción textual: análisis de un libro didáctico de lengua portuguesa del 1 año de la enseñanza mediapt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.description.resumoEste artigo tem como objetivo analisar um livro didático (LD), no que tange às propostas de trabalho da produção textual escrita. O estudo encontra-se fundamentado nos estudos de Costa Val, (1991, 1993), de Kock e Elias (2011), de Bahktin (1990, 1997, 2003), de Marcuschi (2002, 2008, 2010), dentre outros. Para tanto, realizou-se a análise do LD “Ser protagonista: Língua Portuguesa”, direcionado ao 1o ano do Ensino Médio. Os objetivos da pesquisa foram: descrever a sistematização das atividades de produção de texto e identificar a abordagem dos gêneros textuais com foco na produção de textos escritos. Os resultados encontrados revelam que as atividades de produção textual escrita são sistematizadas a partir de gêneros textuais, além disso, as atividades são organizadas em diversas etapas: descrição da proposta, planejamento, elaboração, avaliação, reescrita/reelaboração e publicação do texto produzido. Da análise, constatou-se que o texto é concebido como um processo de construção textual e discursivo, uma vez que a proposição didática das atividades de produção textual ocorre na perspectiva dos gêneros textuais, nas quais são explorados aspectos relacionados à função social, aos fatores de textualidade e aos aspectos formais e composicionais. Desse modo, a proposta de ensino de Língua Portuguesa do LD, no que se refere ao processo de produção textual, ressalta os diferentes usos linguísticos da escrita, a partir da inserção de atividades de análise e produção de gêneros textuais que podem estar presentes na vida cotidiana do aluno de Ensino Médio.pt_BR
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