Infográficos e a mobilização de jovens acerca de questões socioambientais: reflexões desde uma comunidade de aprendizagem na rede social facebook

Abstract

RESUMEN: En este estudio se partió del interés de articular los campos de la Enseñanza de Ciencias y de la Educación Ambiental a partir de Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), a ejemplo de las redes sociales y de las infografías, teniendo como amalgama el desafío de involucrar a jóvenes estudiantes en discusiones sobre cuestiones socioambientales. Se buscó enfrentar el siguiente problema: ¿cómo movilizar el interés que los jóvenes tienen por las redes sociales a favor de su participación en discusiones virtuales sobre las cuestiones socioambientales de nuestro tiempo? Para ello, se creó, inicialmente, un conjunto de diez infografías sobre temas actuales relacionados al medio ambiente que se utilizaron como soporte para discusiones en una comunidad virtual de aprendizaje establecida en Facebook, que reunió a 26 jóvenes movilizados para participar voluntariamente del estudio durante la divulgación de la investigación en un evento nacional y en escuelas públicas de Maceió. En este ambiente virtual, los participantes interactuaron entre sí y con los investigadores a lo largo de los meses de julio a noviembre de 2016. Al término de las actividades, se aplicó un cuestionario sobre las impresiones que tuvieron sobre la experiencia de integrar la referida comunidad de aprendizaje sobre el medio ambiente. El enfoque metodológico de este estudio fue definido como una investigación-acción. En el análisis e interpretación de los datos recolectados, se adoptó el análisis crítico de contenidos, de manera que las interacciones entre los participantes en las diferentes publicaciones realizadas en el contexto de la comunidad creada fueron analizadas buscando describir la calidad individual de sus contribuciones a partir de cinco dimensiones clave: participativa (número de intervenciones de cada participante ); interactiva (interconexión entre las contribuciones de los participantes); cognitiva (nivel y tipo de procesamiento de la información en las contribuciones de los participantes); metacognitiva (conocimiento y habilidades metacognitivas que los participantes mostraron a lo largo de las actividades); y social (contribuciones de los participantes que ampliaron los temas tratados en la comunidad). Con base en las interpretaciones facilitadas por la aproximación de las diferentes dimensiones clave identificadas en las interacciones y en los discursos analizados, se construyeron las narrativas presentadas en los resultados de esta disertación. La caracterización de los sujetos de la investigación se dio a partir de interacciones realizadas ya en el contexto de la comunidad creada y apunta a jóvenes urbanos, estudiantes de secundaria, de los cuales el 53,90% eran mujeres y el 46,10%, hombres. En la comunidad virtual de aprendizaje se establecieron 294 interacciones, así distribuidas: 217 visualizaciones (73,81%), 49 curtidas (16,67%), 21 comentarios (7,14%) y 7 creaciones de posts (2,38 %). El análisis de estas interacciones demuestra que el uso de las infografías ha promovido una mejor discusión de cuestiones socioambientales en la comunidad de aprendizaje, teniendo en cuenta que, en comparación con las publicaciones sin infografías, las publicaciones con infografías fueron más visualizadas, recibieron más curtidas, y presentaron con más frecuencia interconexiones y referencias mutuas entre las contribuciones de los participantes. Los resultados evidencian, además, aspectos relacionados a la comprensión que los jóvenes participantes de la investigación tienen de las cuestiones socioambientales discutidas al tiempo en que ellos prestaron más atención a temas próximos a la realidad vivida por la propia juventud, tales como el consumo y el saneamiento básico con énfasis, en este caso, para problemas relacionados con la eliminación inadecuada de residuos sólidos.