A reforma do ensino médio implantada pela lei nº 13.415/2017: aproximações e distanciamentos desde o Brasil Colônia

Abstract

Secondary education is an essential stage of education with regard to basic education, according to the Law of Guidelines and Bases of National Education no 9.394/96. Since Brazil Colony, the teaching that today corresponds to this stage has undergone constant metamorphoses, but in the last decades of the 20th century and the beginning of the 21st, these reforms were accentuated in order to meet the demands of capital. That said, the counter-reform implemented by Law No. 13.415/2017 is investigated here. In order to understand the historical bases under which this model is found, we analyzed the educational reforms implemented throughout history, from Colony Brazil to which it is in force, given that this research starts from the following issue: What are the historical processes which culminated in the different reforms of secondary education in Brazil, among which is the one sanctioned by law No. 13.415/2017, which allow understanding the foundations and implications of the current reform, especially for the public education system in Alagoas? Thus, the objective of this study focuses on "rescuing the historical processes that culminated in the successive reforms of secondary education in Brazil, with a focus on understanding the foundations and implications of the reform sanctioned by law No. 13.415 of February 17, 2017 for the network State of Education in Alagoas”. The nature of the research requires the materialist-historical-dialectic method (MARX, 1968) in order to allow a critical-reflective interpretation of reality, as it is not possible to understand the contradictions, tensions, social issues in isolation without take into account historical, political, economic, cultural, etc. determinations. In addition to this theoretical-methodological framework, the following were studied: Saviani (2007); Mészáros (2009); Ribeiro (2007); Vague (2009); Frigotto (2012); Kuenzer (2017); Diogenes (2013). Thus, it was possible to carry out a documental analysis, questioning documents such as the ratio studiorum, federal constitutions, decrees and the normative framework of the reforms that are available in different formats (material/virtual). Thus, it appears that the reform implemented by Law No. 13,415/2017 is a re-edition of reforms undertaken in a past time, especially in the context in which capital has been predisposed to become the founding logic of youth education. Finally, it was evident that the core elements adopted in the implementation of the reform in this state, which are: the organization of workshops and teaching based on the student's life project and protagonism, indicate that the proposal adopted by this network meets the model of education required by the new economic logic that makes subjects responsible for their success or failure despite the wide social inequality, as well as proposing an education of a pragmatic and rational character, depending on the subjects' social class. Therefore, the model indicated for pilot schools, by offering a maximum of two itineraries and focusing on principles such as the leading role in a proposal that focuses only on the teaching method, can result in a High School model dismembered from the social historical knowledge necessary to unveil the bases that sustain the capitalist mode of production.

La educación secundaria es una etapa educativa esencial en lo que respecta a la educación básica, de acuerdo con la Ley de Lineamientos y Bases de la Educación Nacional no 9.394 / 96. Desde Colonia Brasil, la enseñanza que hoy corresponde a esta etapa ha sufrido constantes metamorfosis, pero en las últimas décadas del siglo XX y principios del XXI, estas reformas se acentuaron para atender las demandas del capital. Dicho esto, aquí se investiga la contrarreforma implementada por la Ley N ° 13.415 / 2017. Para comprender las bases históricas bajo las cuales se encuentra este modelo, analizamos las reformas educativas implementadas a lo largo de la historia, desde la Colonia Brasil hasta la que está vigente, dado que esta investigación parte del siguiente tema: ¿Cuáles son los procesos históricos que culminaron? en las diferentes reformas de la educación secundaria en Brasil, entre las cuales se encuentra la sancionada por la ley No. 13.415 / 2017, que permiten comprender los fundamentos e implicaciones de la reforma actual, especialmente para el sistema de educación pública en Alagoas? Así, el objetivo de este estudio se centra en "rescatar los procesos históricos que culminaron en las sucesivas reformas de la educación secundaria en Brasil, con un enfoque en la comprensión de los fundamentos e implicaciones de la reforma sancionada por la ley N ° 13.415 del 17 de febrero de 2017 para la red Estado de la Educación en Alagoas”. La naturaleza de la investigación requiere del método materialista-histórico-dialéctico (MARX, 1968) para permitir una interpretación crítico-reflexiva de la realidad, ya que no es posible comprender contradicciones, tensiones, problemas sociales de forma aislada sin tener en cuenta la historia histórica. determinaciones políticas, económicas, culturales, etc. Además de este marco teórico-metodológico, se estudiaron los siguientes: Saviani (2007); Mészáros (2009); Ribeiro (2007); Vago (2009); Frigotto (2012); Kuenzer (2017); Diógenes (2013). Así, fue posible realizar un análisis documental, cuestionando documentos como la ratio studiorum, constituciones federales, decretos y el marco normativo de las reformas que se encuentran disponibles en diferentes formatos (material / virtual). Así, parece que la reforma implementada por la Ley N ° 13.415 / 2017 es una reedición de reformas emprendidas en un tiempo pasado, especialmente en el contexto en el que el capital se ha predispuesto a convertirse en la lógica fundacional de la educación juvenil. Finalmente, se evidenció que los elementos centrales adoptados en la implementación de la reforma en este estado, que son: la organización de talleres y docencia a partir del proyecto de vida y protagonismo del estudiante, indican que la propuesta adoptada por esta red responde al modelo de educación requerida por la nueva lógica económica que responsabiliza a los sujetos de su éxito o fracaso a pesar de la amplia desigualdad social, además de proponer una educación de carácter pragmático y racional, en función de la clase social de los sujetos. Por tanto, el modelo indicado para las escuelas piloto, al ofrecer un máximo de dos itinerarios y centrarse en principios como el protagonismo en una propuesta que se centra únicamente en el método de enseñanza, puede resultar en un modelo de Bachillerato desmembrado del conocimiento histórico social necesario. para develar las bases que sustentan el modo de producción capitalista.