“A escola era dos ciganos”: impasses da política de permanência na Escola Municipal de Educação Básica Vereador Manoel Soares de Melo de Penedo-AL

Abstract

Esta investigación exploratoria busca analizar, desde la idea de la universalización de la escuela primaria, la etapa constitutiva de la educación básica, prevista en el Plan Nacional de Educación (PNE) y el Plan Municipal de Educación (PME) de la ciudad de Penedo - AL, como se ha planificado el acceso y la permanencia de los estudiantes gitanos matriculados en el año escolar 2018, en la Escuela Municipal de Educación Básica Vereador Manoel Soares de Melo, ubicada en la ciudad de Penedo AL. Por lo tanto, analizo qué estrategias, específicamente en referencia al objetivo 2 que se ocupa de esta universalización, en el PNE y PME, corroboran para impactar el propósito de garantizar el acceso y la permanencia de los gitanos y qué caminos ha trazado esta escuela para contribuir a la realización de tal objetivo. Con este fin, realicé una nálisis del Proyecto Político Pedagógico (PPP), planificación macro de la escuela, buscando comprender si hay alguna referencia en él que considere las demandas presentadas por este grupo, así como los Planes de Educación Nacionales y Municipales, también realizó una investigación de campo exploratorio, con observación en diversos ambientes del espacio escolar y especialmente de las aulas. Desarrollé entrevistas semiestructuradas con vários actores escolares y utilicé el "Análisis de contenido" (Bardin, 1977) como enfoque metodológico. Nuestros resultados indican que la escuela ha estado abordando el problema de la permanencia de los estudiantes romaníes, principalmente com medidas técnico-administrativas. Esta investigación tiene como objetivo llamar la atención de la escuela y el municipio sobre la necesidad de problematizar las diferentes demandas que llegan a la escuela y la búsqueda del reconocimiento del "otro" de manera inclusiva. Por lo tanto, reflexionamos sobre la perspectiva educativa multicultural del enfoque intercultural, con el apoyo de Candau y Moreira (2008 y 2011), que valora una educación para el "reconocimiento del otro" y las prácticas pedagógicas que permiten la negociación cultural, en el sentido de señalar referencias teóricas para futuros estudios.